學前教育專業教學中鋼琴即興伴奏存在的問題及對策

劉冰

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，學前教育受到越來越多的關注。鋼琴即興伴奏課程是一門理論和實踐課程，學前教育作為教育的初始階段，在課程設置中包含這門課程。目的是引導學生掌握相關的理論知識，然后彈鋼琴，使他們能夠投身于學前教育。在當前形勢下，我國學前教育鋼琴即興伴奏課程仍存在一些問題。以下是對這些問題的簡要分析并提出相應的解決方案。

關鍵詞：學前教育；鋼琴即興伴奏；培養；途徑

1.學前教育專業鋼琴即興伴奏概況

1.1學前教育鋼琴即興伴奏的現狀分析

鋼琴即興伴奏指的是彈奏者依照樂曲的旋律在短時間內對和聲、作曲理論知識以及彈奏技巧進行結合，通過有效的組織來進行二度創造，從而將其表現出來。從客觀角度來說，在只有樂曲旋律的前提下，即興將不同的織體和弦添加進去，盡管在演奏效果方面沒有帶伴奏譜的效果完整，但是在實際的教學過程中能夠靈活的實施，在教學時通常需要學前教育學生擁有二年的鋼琴演奏技巧，即學生達到了車爾尼599末期和車爾尼849初期水平。

1.2學前教學鋼琴即興伴奏的地位和作用

鋼琴即興伴奏對于彈奏人員的能力和專業水平要求比較高，在實踐性方面比較強，導致在實際的教學中存在一定的難度，鋼琴即興伴奏融合了多種學科知識，比如作曲、鍵盤以及樂理等綜合性知識，所以要求鋼琴即興伴奏人員需要扎實的基本知識和應變能力，從而依照樂曲進行即興伴奏，滿足樂曲的實際需要。在高校教學當中，音樂教育是一門專業性的教育學科，因此要求學生具有一定的專業技能，但是依照實際情況來說，學前教育專業學生的綜合能力較低，所以，要高度關注學生的專業能力，利用有效的教學方法來提升學生在鋼琴方面的專業能力，促進學生鋼琴即興伴奏的能力。

2.鋼琴即興伴奏能力培育存在的問題分析

我國現行的學前教育專業，尚未形成主流的教學模式，結合近幾年的教育趨勢分析，無論哪一種教學模式，都有獨到的特色和優勢。隨著社會的發展進步，社會對人才的要求不斷提升，這些教學模式的弊端日益暴露出來。其中表現最為突出的是教學內容與實際生活內容關聯性較弱。在鋼琴教學方面，課程設置與學術應用定位處于游離狀態，沒有統一性，造成嚴重脫節；鋼琴即興伴奏教學這一課程，要求在系統化的教學實踐中，促使學生掌握扎實的理論基礎、基礎的彈奏技能，能夠為不同風格、不同節拍的音樂進行伴奏。但是我國學前教育起步較晚，至今仍處于初級階段，未形成完整的教學規范，課程化性質與定位仍未明確，也沒有專業的教師進行研討，致使培育效果尚不明顯。

3 培養學生鋼琴即興伴奏能力的有效途徑

3.1合理安排教學課程

鋼琴即興伴奏意味著在實際演奏過程中，根據某種音樂即興演奏，需要學生具備扎實的理論基礎和熟練的演奏技巧，這是非常困難的。換句話說，鋼琴即興演奏是一門高級課程。要求學生具備全面系統地學習音樂，聲樂和視唱課程的綜合能力，并實現靈活使用。對于課程的教學，教師在測試學生的即興伴奏能力時也會對上述三門課程進行統一考試。因此，學校應在課程設置過程中充分考慮上述三門課程和鋼琴即興伴奏。關聯、合理設置音樂理論、聲樂和視唱三個課程的時間和連續性，確保學生能夠以平衡和系統的方式獲得理論知識和技能知識。此外，在評估方面，學校和教師應整合每個科目的知識，并對三者進行統一評估。為了確保鋼琴即興伴奏課程能夠最大限度地發揮其積極作用，學校應確保專業性和教師的教師素質，同時增加對鋼琴房硬件設施的投入，確保教學環境能夠滿足師生的日常需求。

3.2加強伴奏技巧培訓

教師應該為學生營造良好的學習氛圍，引導學生正確理解音樂，體驗不同音樂表達的情感。為了在鋼琴即興伴奏中取得好成績，學生需要掌握和熟練使用鋼琴彈奏技巧。在學前教育專業鋼琴教學中，教師應根據自己的能力教學，并根據學生的實際情況，分層給予學生有針對性的指導。漸進式教學從最簡單的單聲部伴奏開始，積極培養學生鋼琴演奏的基本技巧。學生必須具備扎實的基本技能才能實現進一步發展。在教學的早期階段，教師應引導學生區分聲音，并要求學生注意音樂的準確性和情感表達能力。在培養學生發揮技能時，教師應該區分教學難點。可以從以下兩個方面入手：一是主要涉及換位，調制，和弦和紋理的硬技術；另一方面涉及音樂的整體結構，聲音，和聲，和弦，聲音范圍等軟技術。教師應帶領學生深入分析音樂構成，鼓勵學生反復觀察、練習與思考，之后進行心得總結，分析自己在鋼琴彈奏中習得的音樂知識，并通過實際彈奏進行查漏補缺，以此提升學生的學習效率。

3.3重視伴奏實踐訓練

學前教育也是以市場為導向的。學校應注重拓寬學生的實踐空間，提高學生的實踐能力。學校可充分利用內部資源，組織學生進行實習，為未來學生實習提供基礎。例如，在聲樂教學中，歌曲的伴奏部分可以由學生自己進行。當然，聲樂教學的正常順序不會受到影響。這需要學生在課前掌握相關歌曲的伴奏，并與歌手重復練習和實踐達到一定程度的默契。在此基礎上，學校參與學生的培訓，提前學習相關內容，學習他人在聲樂課堂上演奏的方法，學習時間和音樂，積累實踐經驗。你可以。此外，在主要教育機構的就業過程中，它扮演著多種角色，包括教育者，主唱（表演者）和伴奏者。這種情況的教育目的必須基于即興伴奏中的簡單而積極的形式，因為音樂基礎的水平較低。在學校，這是一種有效的方式，組織學生在各種就業單位進行培訓，培養學生的即興伴奏能力。

3.4改進教學方法，完善基礎課程

為了提升學前教育鋼琴即興伴奏的教學質量，首先要對教學方式進行改進，從而保障學生能夠依照實際需求掌握即興伴奏技巧，從而將課程內容和實踐結合起來，改善學生的學習態度，同時，教師要依照現有的教學資源來實施教學，例如多媒體教學、實踐教學等，從而在教學過程中促進師生之間的交流，保障鋼琴即興伴奏教學效果的提升。[2]

對鋼琴即興伴奏課程的設置進行完善，保障鋼琴基礎課程、專業課程、鋼琴即興伴奏課程能夠得到有效結合，通過有效的訓練和聯系來加強學生即興伴奏能力的提升，首先要加強鋼琴視奏的訓練。

結語

總之，學前教育是一個重要階段，有關部門應給與高度重視。鋼琴即興伴奏課程是學前教育課程中的一門核心課程，起著重要作用。因此，要分析即時伴奏教材存在的問題，采取有效措施及時解決，努力培養滿足社會發展需要的人才。