小學生課外閱讀的提升策略研究

張琪

摘要：古代就有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的說法，流傳至今說明自有他的道理。課外閱讀的好處更是數(shù)不勝數(shù)，不僅可以增加小學生的知識面，還可以提高學生的理解能力等。小學階段，孩子們的學習能力強，是記憶力最好的階段，在這一時期培養(yǎng)小學生的閱讀能力是十分必要的。培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛讀書的好習慣，對他們以后的成長和學習中都是影響巨大的。因此教師除傳授課程里的知識，還要重視小學生課外的閱讀能力。為啟發(fā)教師提升小學生閱讀的工作，本文闡述了小學生課外閱讀的重要性，以及培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和能力的措施。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0069-01

1.概述

積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學生對課外閱讀的正確認識而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級學生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對課外閱讀主要意義的認識上存在弱點與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對課外閱讀是“自我成長需要”的認識卜，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學校領導、班主任、各科教師及家長，在取得對學生必須加強“自我成長需要”教育的一致性認識基礎上，充分利用學生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時機地向學生實施課外閱讀是“自我成長需要”和補充，是豐富自身知識結構需要的教育，使其提高認識，獲得動力，并采取切實措施，保證小學生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標進行。

2.小學生課外閱讀的重要性

21世紀的今天是知識快速積累的時代，死記硬背的記憶法則已經(jīng)無法適應新時代的學習要求，相對來說，培養(yǎng)學生資料的收集、整理和應用創(chuàng)新的能力是保證學生不會落伍的有效辦法。而這種能力的形成就要先培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識、了解課外新鮮事物。尤其是在電子游戲、電子書、電腦網(wǎng)絡日益發(fā)達的今天，小學生的課余生活很大一部分被這些所占有，所以文字性的閱讀就顯得越來越重要。而單一的語文教學課本無法滿足學生閱讀的豐富性和多元化，課外閱讀就正好滿足了小學生的這一要求。

對于小學生的自身發(fā)展來說，課外閱讀是培養(yǎng)學生的自讀素質，使學生更具有獨立自主性和主觀能動性，課外閱讀也是小學生發(fā)展語言組織能力、認知世界、提高自我的需要。所以積極培養(yǎng)小學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，不僅需要小學生自覺，更需要教師的引導和幫助。

3.提升小學生課外閱讀能力的策略

（1）要營造氛圍，讓學生感受閱讀趣味。在圖書室、閱覽室、教室張貼激發(fā)人奮進的讀書標語、名言警句、格言、掛圖等，營造讀書氛圍。讓學生感受“書中自有成才路”、“書籍是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，書中知識取之不盡，用之不竭。把孩子們帶進書店、圖書室、閱讀室，讓孩子們感受書海之浩瀚，讓孩子們讀自己喜歡的書，體驗讀書的樂趣，受到知識的熏陶，形成與書交友，從書中求知。另外教師還要發(fā)揮家庭的力量，幫助家長，使孩子們在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。鼓勵家長與小孩子進行“親子共讀”活動，共讀一本書，共享閱讀的快樂。

（2）以故事的形式誘發(fā)學生的閱讀興趣，小學生最喜歡故事，教師要有目的地經(jīng)常向學生介紹歷史名人成才的故事，以及名人的讀書經(jīng)歷及成就來激發(fā)學生課外閱讀興趣，給他們講有趣或驚險或奇物，或令人感動的故事。把孩子們帶進一個美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

（3）開展課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動。每學期安排一、二次課外閱讀知識競賽，內(nèi)容可以是說出學生所喜歡的作品及主要人物形象，還可以說說學生所喜歡的外國兒童作家和他們的代表作。比賽的形式可以多樣化，可以有個人賽或者以閱讀小組為單位的小組賽。題型盡量多樣，如搶答題、必答題、選擇題等等。還可以舉辦“故事大王”比賽、故事短劇表演，要求學生自選故事內(nèi)容，充分準備，看誰講故事精彩，獨幕劇演得好。這樣的活動，推動了學生對童話、寓言及科幻小說的閱讀。班級里可以舉辦“水滸故事擂臺賽”“最受歡迎的書”等主題活動，要求學生以喜愛的書籍為題材，在班上進行精彩的故事表演。

（4）制定獎勵措施，激發(fā)學生閱讀。獎勵能夠激發(fā)人向上的精神，對于開發(fā)人內(nèi)在的潛能具有積極作用。據(jù)此，學校和班級可以制定一些獎勵措施，比如，根據(jù)圖書館借閱記錄，每學期讀書最多的同學，獎勵其最想要的圖書；低年級的學生每當讀完了一本書時，就獎勵他們一個書簽；在閱讀課上，有了精彩的發(fā)言或演出，就獎勵其一張老師簽名的小獎狀等等。這些小獎勵只要用得恰當，就會使學生感到心情愉快，有利于內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

4.結語

綜上所述，小學生課外閱讀與課堂閱讀教學是相輔相承的提高小學生語言水平的兩條平行線，堅持課外閱讀的興趣性、循序漸進性、指導性、自主性、差異性“五性”原則，就能使課外閱讀百花齊放、雜英紛紛，有效促進學生素質的全面提升和學校教育的長足發(fā)展，為學生終生閱讀積累良好的閱讀習慣。

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