讓小高蹺走進幼兒的游戲

梁佳

高蹺表演，是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式。每逢重大節(jié)日、慶?；顒樱覀儺?shù)鼐蜁缘鸥哕E這樣的花會表演來表達喜悅的心情。它深受群眾，特別是幼兒的喜愛。高蹺活動的開展不僅可以豐富幼兒的生活，還能幫助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間花會的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。為此，北京市延慶區(qū)永寧幼兒園結(jié)合永寧地區(qū)的文化特色和幼兒的興趣愛好，于每周五園本特色日開展民間花會小高蹺的系列活動。

以表演激發(fā)對小高蹺的熱愛

我園小高蹺活動的開展，在延慶區(qū)教育系統(tǒng)中首屈一指，得到了教委、文委以及各界的關(guān)注，在北京市第六屆端午文化節(jié)開幕之前，區(qū)文委向我園小高蹺發(fā)出邀請，我們將參加端午節(jié)開幕式的表演。得知這個消息后，幼兒和家長們都高興不已，幼兒踩高蹺的興趣更加高漲了。

在主題活動中認識小高蹺

制作高蹺隊招募海報 小高蹺就要開始演出了，可是有很多人不知道我們的小高蹺要演出，為此我們組織幼兒制作招募海報，幼兒積極性很高，積極出謀劃策。

欣賞高蹺表演 當高蹺的鼓點響起，幼兒聽得可認真了，他們迫不及待地議論開了，當我問你們聽這個音樂是怎樣的心情時，他們說“老師，我很激動，都坐不住了”“老師，我想跳舞，想跟著鼓點扭一扭”“我的心情很快樂高興”等等。接著我?guī)е變阂黄鹦蕾p了大人們的高蹺表演，他們看得更認真了，還時不時有小朋友跟著做動作。在幼兒跳得正高興的時候，我決定帶幼兒到操場上去踩上真正地小高蹺，穿上服飾，跟著音樂真正的感受體驗踩高蹺的樂趣，幼兒在這個活動中得到了快樂，感受了高蹺這種獨特的民間藝術(shù)的魅力。

在游戲中學會堅強、自信、感恩

在踩高蹺中學會堅強獨立 小高蹺的運動量符合幼兒運動量，但因為幼兒不肯吃苦所以總是抱怨，幾分鐘就不肯走了?，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨生子女，備受家長的寵愛，有些家長無條件地滿足幼兒的要求，使幼兒容易得到許多物質(zhì)享受，不懂得什么是苦，什么是累，所以小高蹺讓這些五六歲的幼兒有些不適應。其實，為了幼兒健康的成長，從教育的角度講，家長應該讓幼兒知道什么是苦，什么是累，努力培養(yǎng)幼兒適應各種環(huán)境的能力，使幼兒從小具有良好的意志品質(zhì)。我們作為老師看到練小高蹺的小朋友從一開始不肯吃苦，找機會偷懶，到現(xiàn)在變得自強自立，不依靠別人獨立完成自己的事都很欣慰，覺得是小高蹺這項傳統(tǒng)活動讓幼兒明白了堅持就會有結(jié)果，讓幼兒能夠?qū)σ患虑槌种院?，并且在踩高蹺的過程中鍛煉了更為獨立的性格，成長得更為迅速，也更加自主。

在踩高蹺中學會感恩 北京的五月中旬至下旬已是炎熱無比，日光的灼曬更是讓人難以忍受，但就是在酷暑之下，我們進行著小高蹺的訓練。家長們怕幼兒曬到中暑，都為幼兒準備了遮陽帽防曬衣，為幼兒涂抹著防曬霜，在幼兒休息的時候?qū)㈥帥龅牡胤津v出來給幼兒，而自己站在驕陽之下，還有很多家長為幼兒熬綠豆湯為幼兒解暑，但自己在旁邊等候好幾個小時也舍不得喝上一口，還有的家長隨身帶著扇子，一有空就為幼兒扇風……

家長用看得見摸得著的事，讓幼兒更加明白，父母的愛體現(xiàn)在很多細小的地方，是一點一滴的照顧和無微不至的體貼，而在小高蹺的訓練過程中，幼兒從一味的享受和被照顧，變得會把水先給家長喝，會請家長先坐下，更不再頻繁地叫著爸爸媽媽。他們都體會到了父母對自己的疼愛和用心良苦。

讓幼兒成為游戲主體

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)，要發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒成為游戲的主體，于是，我們改變教師教幼兒學的觀點，變成以學促教，追隨幼兒的興趣開展高蹺活動。一次活動中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒一邊踩高蹺一邊學著動畫片的形象說話走路，玩得不亦樂乎。在下次活動開始的時候，我們請幼兒帶來了自己想扮演的角色的服裝道具，幼兒根據(jù)自己想扮演的角色，開始游戲，他們?nèi)蝗簜z一伙地跟著音樂玩了起來。后來我們發(fā)現(xiàn)原來傳統(tǒng)的高蹺游戲還可以這樣玩，于是我們展開了如何更好地把高蹺游戲還給幼兒的研討會，會上老師們紛紛發(fā)言，說我們可以把高蹺與戶外游戲相結(jié)合，如踩高蹺顛球、趕小豬、拍球等游戲。老師們帶著研討后的內(nèi)容，回歸到了幼兒中，請小朋友也來想想踩高蹺還能做哪些游戲，幼兒這下可激動了，一聽說要踩高蹺做游戲都來了興趣，幼兒通過小組討論，用繪畫的形式把自己小組想到的玩法畫了出來，并和大家進行了分享，有的說可以踢足球，可以投籃，可以過障礙接力賽跑，可以跳舞等。

追隨幼兒興趣，注重幼兒在游戲中個性化的表達，老師作為觀察者、支持者，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，用幼兒的學來促進老師的教，發(fā)揮幼兒在生活游戲中的主體性，減少限制與制約，讓幼兒真正想玩、樂玩、會玩，把幼兒的興趣真正還給幼兒自己。

（作者單位：北京市延慶區(qū)永寧幼兒園）