在自主剪紙活動中快樂發展

高楠

剪紙又稱刻紙，是中國漢族最古老的民間藝術之一，在倡導傳承與弘揚傳統文化的今天，我們非常重視對民間藝術資源的開發利用和傳承保護。幼兒在剪紙的過程中，手腦眼密切配合，注意力高度集中，審美能力、動手動腦能力和創造力都會在這個過程中得到鍛煉和提高。北京市延慶區永寧幼兒園地處于北京市延慶區永寧鎮，歷史相當悠久，有著豐富的可利用的教育資源。這里有剪紙的傳承人郭生臣老人，剪紙技藝非常好，深受大家喜歡，剪紙這項傳統民間藝術也吸引著永寧地區的人們。在豐富的教育資源引領下，園所開設了剪紙專室，為幼兒提供便捷的開展活動場所。

選擇貼近幼兒的主題

為了了解孩子想剪的內容，我在學期初會與孩子們進行談話，聽一聽孩子們的想法，在征集孩子的信息后再通過投票選擇剪紙主題。于是具有地域特色、時代特色的剪紙主題活動出現了，如美麗的永寧古城、激情冬奧會、世界園藝盛會等主題，幼兒在學習剪紙活動的過程中，了解家鄉，激發熱愛家鄉的情感。幼兒學習不同于成人學習，有自己獨特的想法，最突出的特點就是無意學習、直接學習。可見，對于幼兒來說，最有效的學習內容就是他們能直接感知的、具體形象的內容，而這種學習內容主要來源于幼兒周圍的現實生活。也就是說，幼兒園課程內容與他們熟悉的現實生活越接近，越能引起幼兒的學習興趣，學習效果就好。根據幼兒的需要，我們開展了永寧玉皇閣主題，玉皇閣是幼兒生活中確實存在的，貼近幼兒生活，為此我們需要的玉皇閣比較大，幼兒就先用小紙練習，練會了之后再剪大的，對幼兒來說很有挑戰性的，他們先畫出來，然后剪出來，慢慢地，玉皇閣、大樹、民房、街道、叫賣的人……鮮活的形象躍然紙上，形成主題明確的剪紙大作。

探究多種剪紙方法

一是不對稱圖形的剪法。專室活動時，我結合剪各種姿態的人與動物，來引導幼兒感知“對稱性破缺”。具體做法是：第一，觀察討論——人是不是對稱的？教師出示立正的人形和舞蹈的人形，孩子們發言熱烈，“人對稱”，“對稱的人舞蹈時又不對稱”；第二，討論——你更喜歡哪張圖片？為什么？大家都說喜歡舞蹈的人形，“對稱的人在不對稱的時候更漂亮”，“人不能老對稱，那樣就該沒法生活了”；第三，討論——還有什么也像人這樣？孩子們列舉出了魚、天鵝、大象、長頸鹿、猴子等很多動物，還有樹葉、花朵等很多植物，它們原來是對稱的，可是一跑一跳，風一吹，它們就不對稱了，也更漂亮了，這些叫“對稱性破缺”；第四，討論——對稱的東西該怎樣剪？不對稱的地方怎樣剪？“先對折起來剪對稱的地方”，“再分開來一邊一邊地剪”，比如人，頭部對稱，那就對折起來剪，雙手、身體不對稱，有不同動作，那就打開，分別剪出來。二是幼兒探究圖示法。在主題活動下，根據幼兒需要，為幼兒提供各種剪紙的圖示，給他們技術支持，自由選擇剪什么，自己看圖示，有困難，幼兒會主動請我幫助，充分發揮自身主動性。我的尊重換來很大的收獲，孩子們的作品讓我驚嘆不已，作品各式各樣，都有著自己獨特的想法。

多種資源促進幼兒發展

通過主題活動，幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，激發幼兒積極動手、動腦的興趣，培養孩子的獨創性，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發現美、欣賞美、創造美，提高幼兒的審美能力。

一是同伴促進幼兒剪紙能力提高。同伴學習是最好的學習方式，孩子之間的語言幼兒聽得懂，學得快。教育家陳鶴琴在“兒童教兒童”教育原則中提出：讓幼兒教幼兒更能使幼兒接受，因為幼兒了解幼兒的程度比成人了解的更為深刻。幼兒鼓勵幼兒的效果比成人鼓勵幼兒的效果更好，從而有助于幼兒之間互相學習，提高剪紙水平。有的小朋友不會折法了，就會向旁邊小朋友請教，這樣對另一個小朋友也是一種鍛煉，兩個人還可以互相學習剪法，你會的教教我，我會的教教你，不僅提高了幼兒的剪紙水平，也促進了幼兒社會性的發展。

二是教師的支持促進幼兒發展。教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，因此，我會根據幼兒需要為幼兒提供圖示，支持他們自主學習，遇到問題時，我也和幼兒一起探究，而且我會及時發現每個人的進步，給予積極的肯定。如：“你剪得真認真”“你的進步真大，再剪大點就更好了”。這些肯定、表揚和建議性的話能幫助他們建立自信，越來越有進步，讓他們喜歡上剪紙這項傳統的活動。

三是社會資源豐富幼兒的經驗。永寧地區有個剪紙傳承人郭生臣老人，我園多次邀請他來園參與幼兒活動。郭生臣老人總是很耐心地講解一些剪紙方法，小朋友學得很認真。活動結束后，他還會剪一些漂亮的窗花送給小朋友，看著爺爺剪得這么好，小朋友的興趣更高了。回到家里，幼兒會讓奶奶教一些特別的剪法，專室活動的時候和小朋友分享，心里特別自豪。

在專室活動的引領下，小朋友們對主題下的剪紙活動有了更加深刻的認識。剪紙游戲鍛煉了幼兒的手眼協調能力，促進幼兒大腦的發展，在生活和學習中幼兒學會發現美、欣賞美和創造美，充分挖掘剪紙的樂趣。我們將繼續開展剪紙活動，讓剪紙藝術在幼兒園大放光彩，傳承下去。

（作者單位：北京市延慶區永寧幼兒園）