通過游戲讓孩子健康地發展

王永利

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒園課程應該是游戲化的。”其實，相對室內游戲而言，戶外更是一個開闊的天地，也是一本活教材，孩子們在游戲中利用戶外開闊的地理條件和戶外設施的各種資源，自發設置并不斷完善游戲過程及規則，同時充分體驗活動的快樂，幼兒在與同伴相互交往、共同活動中，培養了規則意識、集體觀念及交往能力，促進了社會性的發展，并為其他領域的深入學習和發展奠定了基礎。

積極創設良好的活動環境

在戶外場地和設施的創建上，山東省萊州市朱橋鎮中心幼兒園的主要思路是：設施安全、合理、豐富、有趣、方便移動存儲，一物多玩，滿足基本動作的教學。

幼兒園的大型設施構建，包括大型綜合玩具和自行設計的不同高矮的籃球架、足球網、大型攀爬架、木制小屋等。我園制作了小推車、拖拉車、平板車等；購買了三輪車、跳跳球、足球等；每個孩子一毽、一球、一飛盤、一繩；同時，要求各班自制戶外活動玩具不少5種，爭取基本滿足孩子的戶外活動需求。同時，根據幼兒的年齡差異，為小班提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；為中班提供能促進其身體協調發展的，發展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒提供的則是動作技能高，能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進綜合素質提高，發展追逐、躲閃技能，運動強度較大的活動材料。

不斷優化幼兒戶外體育游戲活動

確保幼兒活動時間，開展內容豐富的活動 在一日活動中充分利用早操后、午餐后、上、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在早操活動后安排幼兒自由選擇玩具，自由結伴，按自己的喜好和意愿進行自由分散游戲；午餐后，給孩子們準備比較安靜的游戲；上、下午的游戲活動時間，教師精心組織，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創造能力。

給孩子更多的“自由”，從高控逐漸到放手 以往開展的戶外活動常常以教師為中心，由教師制作、提供活動材料；設置、安排活動場地；示范、指導某一基本動作并評價總結活動情況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分的發揮。為了更好地發揮戶外活動的教育價值，我們做了如下改變：

首先，在戶外活動中，讓幼兒有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。在每次準備活動材料時，孩子們和教師一起準備、一起收集、共同制作，體會其中的喜悅，增加對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。在游戲活動的過程中教師們注重淡化教師的角色，強調幼兒的主體性，讓幼兒在與同伴的共同探索、相互合作、競爭、游戲中尋找到體育活動的樂趣，進而達到鍛煉的目的。其次，在活動過程中，發揮幼兒創造性，鼓勵幼兒一物多玩、多物合作。發揮幼兒的自主性，同時教師積極參與其中積極影響幼兒活動的興趣和質量。最后，除了有意識地組織一些游戲活動外，還給孩子一些自由活動的時間與空間。每周會安排自由分散活動時間，打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往。同時讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓兒童真正成為活動的主人，讓孩子更好地去實踐和探索。在這樣的活動中，教師只是觀察者、引導者，及時關注孩子的情感、態度、積極性，盡量不要干預。

關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴 在組織幼兒開展體育活動時，教師會根據幼兒不同的發展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發展。在每個活動中，要求教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式，教師扮演的角色不僅是引導者，而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。

加強安全教育、增強幼兒自我保護意識 安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產生撞擊情況，確保不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。

進過研究和實踐，我園逐漸探索出一套適合孩子身心特點的戶外體育活動目標、內容體系和具體運作策略，對幼兒身體發育、心智發展起了很大促進作用。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，所以我們要努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外體育活動，讓他們玩中學、玩中做、玩中求進步，更好地促進他們的全面發展。

（作者單位：山東省萊州市朱橋鎮中心幼兒園）