“陽光心語”心理課程的校本化研究

鄭菊

隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育改革一方面取得了可喜的成績，另一方面也出現(xiàn)了不容忽視的問題。面對學(xué)校管理層面、教師行為層面、學(xué)生行為層面上的一些實際問題，中國音樂學(xué)院附屬北京實驗學(xué)校開設(shè)“陽光心語”心理校本課程，并對學(xué)校教育教學(xué)改革產(chǎn)生了較明顯的影響，在實踐中取得了一定的效果。

學(xué)校教育教學(xué)改革方面的問題

問題一：教師培訓(xùn)實效性不強。培訓(xùn)內(nèi)容上——重視對教育理想世界的構(gòu)建而欠缺對教育現(xiàn)實世界的探詢；培訓(xùn)方式上——以講座為主，形式單一；培訓(xùn)的結(jié)果——那些好的、新的思想、理論、理念很難扎根于教師的教學(xué)實踐。當(dāng)然這其中的原因是多方面的，但這與教師培訓(xùn)本身實效性低下不無關(guān)系。

問題二：教師教育方式多樣化，但教育過程形式化。學(xué)習(xí)方式變革是課程改革的亮點。在教師的實踐中，教育方式出現(xiàn)了多樣化的景象，但也透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。

問題三：學(xué)生對于成年人的教導(dǎo)出現(xiàn)麻痹、阻抗現(xiàn)象。現(xiàn)在的學(xué)生基本上是在媒體、網(wǎng)絡(luò)的包圍中成長起來的，知識信息量不比成人少。他們個性張揚，重視自我，對于成年人“傳統(tǒng)方式”的教導(dǎo)，他們不以為然，甚至想要挑戰(zhàn)，出現(xiàn)麻痹、阻抗現(xiàn)象。

“陽光心語”課程的實踐與研究

實踐一：改變培訓(xùn)思維，增強教師培訓(xùn)的實效性。“陽光心語”課程以其特有的“先行后知”的教育方式，改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)思維。教師們在一系列類似游戲的活動中經(jīng)歷、體驗心理的變化，在體驗中感悟新教育方式的魅力，在感悟中將認(rèn)知的轉(zhuǎn)變遷移到教育教學(xué)的過程中去，從而在行為實踐中促進認(rèn)識的提高，達到在行動中轉(zhuǎn)變觀念的目的。

實踐二：引導(dǎo)教師調(diào)整教育行為，引發(fā)教育觀念的轉(zhuǎn)變。一是注重放慢腳步，感受體驗的過程，推動體驗深入化。教育的最終目的是促使學(xué)生在團體的助力下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，以推動自我的完美發(fā)展。因此在課程中，要放慢腳步，一點一點讓學(xué)生去感受體驗。二是注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“獨善”轉(zhuǎn)向真正意義上的“合作”。“陽光心語”課程以“團隊合作學(xué)習(xí)”的方式進行，讓學(xué)生在集體中，在合作中，在矛盾中，在解決問題的過程中提高認(rèn)識，領(lǐng)悟道理，通過親身體驗來培養(yǎng)集體精神、合作能力。三是注重教育方式的轉(zhuǎn)變，由“先知后行”轉(zhuǎn)向“先行后知”。教育的成功是“知情意行”的統(tǒng)一，“陽光心語”課程以其特有的“先行后知”的教育方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗中提高認(rèn)知，寓教育于經(jīng)歷體驗中，深受孩子們的喜愛。四是重視培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。激發(fā)想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是“陽光心語”課程的重點，很多項目都是為此而設(shè)計的。如“搭塔”“過電網(wǎng)”等項目，沒有人教你怎么做，完成任務(wù)只能靠挖掘想象潛能和創(chuàng)造力。五是師生角色的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教師理念的轉(zhuǎn)變。“陽光心語”課程最大的特點就是完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是給予及時的啟發(fā)和誘導(dǎo)。參加過“陽光心語”課程的教師對于師生角色的轉(zhuǎn)換有著切身的感受，從忽視學(xué)生心理到“以人為本”對學(xué)生的尊重，這些變化都來自于老師們“陽光心語”課程的“體驗式”培訓(xùn)。

實踐三：創(chuàng)新活動形式，激活學(xué)生心理歷程，引發(fā)學(xué)生主動成長。一是創(chuàng)新活動形式，引發(fā)參與興趣。“陽光心語”課程看似游戲活動，故具有很強的趣味性，能在短時間內(nèi)吸引住學(xué)生，引起參與興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到經(jīng)歷體驗中來。二是營造輕松的心理氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。“陽光心語”課程通過“破冰熱身”等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，營造輕松和諧的心理氛圍，讓學(xué)生自得自悟，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，而且顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。三是創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動成長。“陽光心語”課程看似游戲活動，其實它是為導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計的活動。目的是使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，感悟道理。

“陽光心語”對教育教學(xué)的影響

首先，“陽光心語”心理校本課程得到干部教師的認(rèn)可。大家紛紛將此理念引進教師團隊建設(shè)、主題教育活動、一年級新生的入學(xué)教育等方方面面，并取得了比較好的效果。有的教師因接觸“陽光心語”課程而開始癡迷于它，進而要求專門做此校本課程的專職教師并開始深入到心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校推出了一套四本的“陽光心語”心理校本課程教材，分創(chuàng)新思維、團隊合作等四個方面深化此課程的研究與實踐。100%的學(xué)生都親身參與了不同形式的“陽光心語”課程活動，這些活動得到了家長和學(xué)生的一致好評。學(xué)校也被評為北京市“陽光心語”示范校、朝陽區(qū)心理健康教育特色學(xué)校等。

應(yīng)該說，“陽光心語”心理校本課程在教育教學(xué)改革的過程中獨辟蹊徑，以其特有的親和力、不斷創(chuàng)新的方式吸引著大家！經(jīng)歷、體驗、成長、快樂，是“陽光心語”課程的核心理念，親和力、創(chuàng)新方式、陽光般的心態(tài)、感恩生命的情懷，是“陽光心語”課程留給我們最珍貴的禮物！

（作者單位：中國音樂學(xué)院附屬北京實驗學(xué)校）