巧抓心理開展啟蒙教育

張宇

幼兒，是祖國的花朵，是民族未來的希望。身為幼兒教師的我們責任重大，要對幼兒進行啟蒙教育，充分開發幼兒潛能。因此，要開展好幼兒教育工作，就需要教師抓住幼兒的心理，了解其特點，達到事半功倍的效果。

激發幼兒學習動機，推動學習

動機可以推動學習，加強學習。有了動機，幼兒便有了動力。首先，教師要讓幼兒愛上學習，就要喚起他們的學習興趣。興趣是學習的動力，只有調動幼兒的學習興趣，才能收到良好的效果。其次，努力使教學內容有聲有色，生動有趣。在教學中，注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們去想象，去創造，從而提高幼兒的學習能力。此外，讓幼兒參與活動。認知派認為幼兒學習并非被動地接受環境刺激，而是主動地對環境作出適應，從中學習。也就是說，幼兒知識技能的獲得不是靠成年人的灌輸，而是通過主動參與活動從實際的情景中去認知去體驗，因此應該培養他們主動地投入學習，積極地思考。

例如：在組織“認識朝鮮族主題活動”時，我了解到很多幼兒都吃過朝鮮族的美食，有些家長還喜歡吃朝鮮族泡菜，便設計了“制作朝鮮族泡菜”的健康活動，通過幼兒感興趣的事，使幼兒了解健康知識及泡菜的制作方法?；顒忧埃處煂⒅谱髋莶说倪^程錄制下來，在計算機上剪輯成2分鐘的制作方法講解，并配上朝鮮族音樂制成短片，在課堂上播放。幼兒看到平時在身邊照顧自己的教師出現在電視上感到很驚訝，目不轉睛地盯著屏幕觀看。觀看后，教師再講解注意事項及難點，幼兒便可以較好地進行制作。活動后幼兒都興奮地議論錄像內容，并圍著老師講述自己制作泡菜的過程。這次活動充分激發了幼兒的學習動機，使幼兒喜歡學，在玩中學。

尊重幼兒個體差異，給予積極評價

每個幼兒都是獨特的個體，教師不應以個人喜好對幼兒區別對待。身為教師的我平等對待每個孩子，細心觀察，通過他們的言行體會內心深處的想法，針對不同的幼兒運用不同的教育方法。對幼兒多鼓勵，提高幼兒自信心，使其敢于探索，勇敢面對學習中的困難。

例如：我班的燏燏是個缺乏自信的幼兒，抗挫折能力弱，遇到問題就會落淚。有時繪畫還會遮擋作品，不讓他人欣賞。其實她繪畫時模仿能力較好，但自己創作時卻不知從何下筆。有一次，她想畫圣誕樹，適逢冬日，很合時宜，但對她來說難度較大。此外，她手不夠靈活協調，還不能沿邊線較直地畫出簡單圖形。聽了她的想法，我沒有提供范畫，而是引導她說出松樹的形狀、結構，形成合作探究式的師生互動，指導其畫出表現自己觀察到的樹。對不自信的燏燏，在繪畫過程中，我不斷鼓勵，根據幼兒的個人能力，征求她的意見，最終確定由簡單的松樹畫起，使其敢于下筆，增加其成就感。在作畫前，向其滲透冬季只有松樹是綠色的，引導其觀察和發現周圍植物的生長變化，體驗季節對植物的影響。并帶著她觀察班里的圣誕樹，引導幼兒觀察樹的形體結構特征，引導幼兒用近期學過的三角形體現松樹，可以使幼兒加深對三角形的認識，感知物體的形體結構特征，從而畫出該物體的造型，并通過描畫，讓其在沿邊線較直地畫出三角形的同時熟悉畫松樹的方法，增強信心。

進行分步驟學習，易于幼兒掌握

幼兒的理解能力有限，他們無法理解較復雜的知識、技能。對此，教師應對知識進行分解，把握好所要傳授知識的難易度，進行分步驟的學習，便于幼兒掌握。

例如：小宇是班里年齡最小的，小班時很多方面無法達到全班平均水平，有些不自信，我希望用熱情感染他，但這個慢熱型的孩子總是會閃躲老師的眼神，對此我有些擔心，不過我沒有放棄，而是繼續關心他、幫助他。小班中后期時他還不會拍球，但很想像其他小朋友一樣拍球玩，看見他著急的樣子，我耐心地分步驟告訴他眼睛看著球，手應該怎么拍、何時拍，并微笑著告訴他：“你一定可以把球拍得很好的！”起初，該拍球的時候我會告訴他“拍”，他按照我說的方法用力拍，球還是跑來跑去，但是他并沒有氣餒，繼續拍，能連續拍兩三下時候還會看我一眼，我在一旁給他鼓勁，到了期末，他終于也能像其他孩子一樣連續拍球了，到了中班，他更是愛上了拍球，在拍球比賽中還獲得了“拍球大王”的稱號，從這以后，他更自信了，仿佛一下子長大了不少，平時也愿意跟老師聊天談心事了，每天都早早地來到班里幫小朋友推桌子，還會貼心地問老師：“老師，用我幫忙嗎？”看著他現在自信、開朗的樣子，我打從心底里高興。

創設互動型環境，促進幼兒學習

學習是幼兒和環境互動的結果，在和環境互動的過程中，幼兒將觀察到、體會到的知識和內部的“知識結構”結合在一起，讓自己的“知識結構”不斷生長、完善。如為了培養幼兒良好的生活常規，我班在盥洗室創設了值日生職責的墻飾，廁所粘貼了如何入廁及整理衣物的圖片，各區域布置了區域玩法及規則的環境，這些環境創設，幫助幼兒更好地學習自理能力、交往技能，促進良好生活習慣的養成。

“幼兒教育心理學”在學前教師的工作中是尤為重要的，巧妙地抓住幼兒心理，多觀察幼兒、多與幼兒交流，讀懂他們的內心，有針對性地進行啟蒙教育，能夠為幼兒今后實現夢想打下牢固的根基。

（作者單位：北京市通州區民族幼兒園）