電工電子類理論課程教學改革的實踐與探討

賈書香 趙興娜

摘要：自從我國步入21世紀以來，我國大力發(fā)展教育興國，一直力圖通過教育改革讓我國的發(fā)展面貌煥然一新，力圖使得我國社會發(fā)展，經濟建設更上一層樓！而伴隨著社會的不斷發(fā)展，電子技術的應用層面越加廣泛，因此電工電子類專業(yè)開始盛行，政府部門及各大高校逐漸對其廣為關注，并試圖改變過去傳統的相關專業(yè)課程的教學模式，創(chuàng)新新的教學方法，以為祖國培養(yǎng)出各方面全面發(fā)展的創(chuàng)新應用型人才，且順應社會發(fā)展潮流而貢獻自己的一份力量！于是，本文就電工電子類理論課程的教學現狀及其存在問題進行分析，然后提出了相應的改革方案，以供相關人士參考。

關鍵詞：電子類理論課程；教學改革；實踐探討

一、引言

近幾年來，電子技術的飛速發(fā)展，無形中帶動了我國各大高校對于電工電子類相關專業(yè)課程的開設，其中，電子類理論課程是最核心也是最基礎的技術課程，對于學生以后電子類課程的學習大有裨益，在高校的教學培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的作用。但是，在現階段這樣培養(yǎng)人才的體系下，逐漸暴露出了諸多弊端，致使培養(yǎng)出來的學生僅僅專注于專業(yè)知識的理論研究，而缺乏解決實際問題的操作能力，這是及其不符合社會發(fā)展的趨勢的，是遲早要被社會所淘汰的。所以，各大高校要為此而作出努力，大規(guī)模且深入地開始進行電工電子類理論教學改革，旨在為社會輸送大量的電工技術應用型人才，為祖國未來的工程發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

二、電工電子類理論課程教學現狀及存在問題

（一）課程教學的現狀分析

目前，由于我國教育部就其各大高校的開設的電工電子類理論課程，具體分析了不同高校的教學模式和教學特點，然發(fā)現其中的人才培養(yǎng)體系對于社會發(fā)展有著嚴重的阻礙之處，于是開始號召各大高校致力于電工電子類理論課程的教學改革。首先，2007年我國東南大學為各大高校作出表率，首次針對電子類理論課程進行教學改革，初設實驗班，后續(xù)在不斷的研究改進中，逐漸形成了一套相對完善的、專屬于自己學校特色的“工程師專業(yè)認證體系”，奉行著質量改造學生，以產出導向為原則的改革理念，每年源源不斷地為社會輸送大量優(yōu)秀應屆畢業(yè)生；緊接著，清華大學跟隨其后，探索出了適合本校學生創(chuàng)新性學習的教學模式，也是首個高校將在線教學和傳統教學相結合進行人才培養(yǎng)的新型教學方式，而且成效卓著，取得了優(yōu)異成績；最后，上海交通大學，國防科技大學，桂林電子科技大學等眾多高校紛紛效仿，始終秉持著以人為本，理論與實踐相結合，知行合一的原則，開始針對性地進行電工電子類理論課程的改革，在后來的教學模式調查中，一大部分學生在社會實踐中，擁有良好的動手能力，解決問題的能力等。由此可見，教學改革的價值所在。

（二）課程教學的幾個突出問題

據很多大學生反應，電工電子類理論課程屬于大學課程中較為晦澀難懂的課程之一，而且它的教學內容老舊孤立，堪稱經典課程的典范，所以就導致這類專業(yè)的學生對于課程內容的學習興趣平平，而不愿意多花時間去鉆研考究。其次，有的授課教師比較嚴謹，不茍言笑，總是一本正經地像倒豆子般講述教科書上的知識點，缺乏幽默感，更不可能與學生們在課堂上互動討論，所以整節(jié)課學生的參與度太少，甚至可以說是完全不在狀態(tài)，這就導致學習效率低下等問題；最后一個問題就是，由于課程本身的因素，所以缺乏豐富的工程背景經驗，導致學生在思維上難以理解，從而使理論知識無法應用到實踐中去，這就大大削弱了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、電工電子類理論課程教學改革的具體方案

（一）進行實時的課程教學內容優(yōu)化

實踐證明，根據時代發(fā)展需要，而做出的相應改革是百利而無一害的，因此，各大高校需要時時考察社會的市場發(fā)展，根據社會需求，市場走向等做出正確的電工電子類理論課程教學內容的優(yōu)化操作。首先，各大高校應該對比社會發(fā)展的需求情況來看，適當地進行課程內容，教學內容等的增刪和強化；其次，各大高校在建立培養(yǎng)人才體系時，需要遵循的是要求學生手腦并用，知行合一，學以致用的原則，因此，各大高校在經濟能力支持的情況下，可適當建立相關專業(yè)的實驗室，讓學生們在消化理解了專業(yè)的理論知識之后，可以有動手操作，親自實踐的地方，如此將經典課程內容與實踐結合起來，必將激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力，對其今后的發(fā)展也是大有幫助的。

（二）依據人才培養(yǎng)目標，合理設置理論課程體系

社會在不斷發(fā)展，更加被社會所需要的是應用型全能人才，因此各大高校應該設置符合自己學生的教學體系，依據社會需求規(guī)劃人才培養(yǎng)目標。在平常的上課過程中，教師應當充當一個詼諧幽默的學者，用自己喜歡的方式適當地吸引學生主動參與進課堂，激發(fā)他們的學習興趣，這樣一來，學生們便成為了課堂的主人，慢慢融入到自主學習的過程中去；在實驗過程中，教師永遠扮演著一個引路人的角色，這樣才能促使學生不斷動腦，不斷提高他們的實驗動手能力，將理論和實驗完美地結合在一起。切記，要在大學的最后時光，可對學生進行“特殊化”培養(yǎng)，以讓他們更好的融入社會。

（三）利用現代科技手段，豐富教學內容

由于電工電子類相關專業(yè)的教學內容不是那么的淺顯易懂，難度大，而且上課過程又是一度的枯燥和乏味，所以我建議部分高校在條件允許下，讓學生們先大概了解實踐活動的內容，然后利用多媒體和網絡技術組織學生們觀看實驗視頻，逐步引導他們先簡單了解一下實驗步驟，然后在進行實驗操作；或是也可以開發(fā)一種計算機實驗軟件，讓學生們按照實驗規(guī)范和步驟逐步進行，可以在計算機上生動顯現一些電工電子類技術的實驗動畫，以使學生們在后續(xù)的理論課學習中理解地更加深入透徹。這樣一來，也避免了剛開始只有老師唱獨角戲，學生看臺下看戲的尷尬場面，最終使得學生的參與度大幅度提升。

四、結束語

綜上所述，傳統的、僅限于專業(yè)理論教學的教學模式早已不符合當代社會對于人才的培養(yǎng)需求，所以對于電子類理論課程的教學改革急不可待。教學改革既已成為教育事業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，也是如今各大高校的永恒話題，所以我們更應該把握機會，緊跟社會潮流，努力擴展這次電工電子類理論教學改革的廣度和深度，深刻認識到傳統教學模式的弊端和不足，從而在此基礎上進行大刀闊斧，切實有效的改革，以向社會培養(yǎng)出理論基礎知識夯實，實踐能力強悍，具有十足創(chuàng)新能力的全方位應用型人才，最終實現人國共進！

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