小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略分析

代冬梅

摘要：在小學語文課上朗讀是一種閱讀教學活動，國內的教育事業的進步，小學語文課的開展質量也在提升。其中比較明顯的變化就是教學內容有一定程度上的豐富，更加重視朗讀能力的強化，教師要思考如何在語文課的授課中強化朗讀能力，為學生日后語文長遠學習打好基礎。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養策略

前言：朗讀能力在小學語文課上，是語言類課程學習的主要途徑，教師需要采取多樣化的手段，強化學生各方面語言能力，朗讀能力若是可以不斷提升，對學生語文方面各方面的素質都是有所促進的，也是對學生整體素質的一種強化。

一、小學語文教學中朗讀能力培養存在的問題

（一）學生沒有足夠的朗讀時間和朗讀內容

如今在小學語文課上，學生沒有足夠的朗讀時間，朗讀的素材也不夠充分。結合實際教學情況，現在的很多教師在語文朗讀方面重視度不夠，很多教師認為在語文課上進行朗讀活動，是對課堂時間的一種浪費。對于本身有所緊張的語文課時，朗讀活動占去一部分時間，會讓教師難以把握整體的教學節奏。一些教師則是對朗讀形式非常重視，但是朗讀教學的實際開展并沒有取得理想中的效果，因為各方面的原因，如今在語文課上朗讀活動占據的時間僅僅是五分鐘左右。另外就是還有一些老師在組織朗讀活動的時候，僅僅關注到的就是班級的尖子生，多數學生因為在朗讀上沒有足夠的興趣和機會，長期處于朗讀水平比較低的局面。但是在語文課上，適當的朗讀可以更好地記憶以及理解文本，提升學生對課文的深入理解。朗讀能力本身也意味著學生可以具備極強的理解能力[1]。

（二）學生的朗讀興趣不高。

現階段在語文課上朗讀活動的目標并不明確，多數學生不具備對語文朗讀的興趣。這就導致朗讀教學的效果不夠理想，在語文課上教師適當提升學生朗讀方面的能力，可以促進學生整體素質的提升，而語文學習的重要方式就是朗讀。朗讀可以讓學生對課文進行更好的掌握，也是對表達能力的一種鍛煉。缺少朗讀活動會讓學生在語文素質上發展不夠均衡[2]。

二、小學語文教學中如何提升學生的朗讀能力

（一）創設教學情境，激發朗讀興趣。

就是想讓學生具備極強的朗讀能力，教師在語文課上就要激發學生在朗讀方面的興趣。教師可以在語文課上借助視頻圖像等資料，或者是用背景音樂來對課文內容進行襯托，可以借助信息技術為學生創設一些生動的文本情境。學生就會在閱讀文本的時候，有一種身臨其境的感覺。這是一種興趣激發的有效方法，如在學習《桂林山水》的時候，教師可以在多媒體上播放一些山水的畫面。學生可以在視頻和音樂的渲染下，更加清晰地了解到桂林山水的美景，就會產生對文本非常濃厚的興趣，在音樂的襯托下進行文章的朗讀，學生就會真正投入到課文中，對桂林山水的美麗景色也會有更加深刻的了解。而小學語文課上朗讀，常用的方法就是范讀，學生本身具備一定的模仿能力，但是在語氣的表達上沒有足夠的技巧，所以教師可以在朗讀方面可以進行示范，學生可以將自己的情緒融入到文本中。示范閱讀有一個非常好的效果，就是可以激發學生興趣，也可以讓學生在聽的過程中得到啟發，對教師的語氣進行模仿，這樣朗讀能力就會快速提升。學生的生長環境是不同的，所以語文素質和表達方式都是有所差異。教師要在朗讀形式上進行完善，適應學生的差異性[3]。如一些文章中的角色是比較多的，可以讓學生對課文中的角色進行分配然后各自進行朗讀，也可以用這種方式編排一次課本劇。

一些課文的情感非常復雜，比如《別餓壞了那匹馬》，其中包含的一些道理和情感對于學生來說還是有一定的理解難度。這種情況下，學生可以依據自己的一些理解來進行朗讀，在一些段落可以盡情歡快地閱讀，也可以輕松閱讀，在最后揭露事實的時候可以讓朗讀的語氣適當沉重些。采用不同的朗讀方式主要是為了讓學生的情感表達更加豐富，也是為了學生更好地理解文本。

（二）多樣化的方法豐富。朗讀訓練。

為了讓學生對文本中表達的意義和情感更加了解，教師可以展開聲情并茂的語文朗讀，可以將一些文字的表達變成口頭上的語言，然后用聲音來對學生進行感染，學生就會對作者的情感和想法更加了解。如在學習《賣火柴的小女孩》，在學習這篇課文的時候，教師可以對當時國外的一些社會背景進行介紹，然后結合課文中故事的情況，讓學生對文章整體的一個文化背景進行了解。學生就會對文章中的思想感情有一個大致的理解，學生可以通過自己的方式進行朗讀，來表達那種小女孩對美好生活的愿望。最終文章的結果還是比較悲劇，但是文章朗讀的最主要的目標，就是為了讓學生可以對文本中深層次的情感進行理解。這樣可以讓學生具備更強的理解能力和朗讀能力。

（三）加強朗讀實踐活動

可以在語文課上舉行朗讀比賽，這比較符合學生好勝心的特點，教師可以在語文課上，組織配樂朗讀、表演聲朗讀或者是課本劇朗讀的方式，經過比賽評選出全班朗讀能力最高的人。這樣可以讓學生更加積極地參與到朗讀活動中，讓朗讀教學變得更加有趣味性和競爭性。實際上在班級內組織的朗讀實踐活動還是有很多形式的，對學生的交際能力以及表達能力都是一種鍛煉。在朗讀過程中可以適當進行寫作訓練，讓學生可以在這些實踐中不斷提升自己。

結論：總之，在小學語文課上朗讀是一種非常重要的課堂活動，也是語文學習的一種必要的方法，就是要適當組織朗讀教學，鍛煉學生的朗讀能力，讓學生為將來長遠的語文學習打下基礎。

參考文獻：

[1]龔敏.在體驗中樂讀? 在體驗中感悟——體驗教學法在小學語文閱讀教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：131

[2]王文禮.小學語文教育教學錘煉品格的切入點——兼談語文教學抓住文本三美[J].南昌教育學院學報，2018，33（05）：35-37

[3]樊明明.新媒體新技術在小學語文創新課堂中的應用——以部編版小學一年級《影子》例談[J].學周刊，2018（32）：155-156