“自主學習，高效合作”在小學數學中的實踐探究

何洪安

摘要：小學數學是學生學習數學的基礎階段，在整個實踐中受到高度重視，尤其是在新時期教育全面發展，小學數學得到全面發展。同時新的形勢對小學數學教學也提出了新的要求，其中構建自主學習課堂，提高學生的自主學習能力成為小學數學教學的重要內容之一。本文主要是對構建小學數學自主學習課堂的簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數學;自主學習;課程改革;綜合素質

目前，針對小學數學來說，在其課堂教學過程中已經對“自主探究、高效合作”進行了廣泛研究，其主要教學目標為知識，主要特征為教師傳授，從而有效改革課堂教學模式，促進教學過程在學生自主活動上真正建立。

一、合作學習存在的誤區

（一）合作學習過于強調形式

針對合作學習來說，其出發角度未考慮學生實際情況和內容的需要，而是對合作學習盲目進行，其目的僅是為了合作。在教學活動期間，重形式、輕實效，導致出現形式化的合作學習，并對學生發展產生不利影響。

（二）在合作學習中，學生的主體地位被忽視

在教學過程中，對學生合作不敢放手，對學生能力沒有信心，而學生多在教師安排下進行合作學習，導致學生合作的自主性缺乏，師生之間只進行簡單的互動，且由教師主導互動形式。

（三）合作任務不明確，且缺乏一定的挑戰性

在課堂教學期間，教師未能明確提出合作學習的學習任務，使得學生不知所措，合作表現的漫無目的。此外，學生在對相關問題均能直接解決的狀況下，還實施一定的合作交流，使得合作內容的相關挑戰性較為缺乏。

二、積極構建有效的合作學習策略

（一）增強合作意識積極開展數學實踐活動

將數學融入學生日常生活，使學生數學應用能力得到不斷培養，也是現代課堂教學發展的必然結果。為此，教師可對相關合作活動進行有目的、有計劃的安排，在實踐過程中使學生實現良好合作，同時在有趣、活潑和生動的學科活動中，讓學生對合作的樂趣和作用充分感受。

（二）提升合作技能

1.學會傾聽

在小組討論期間，學生在說的過程中，其他人不能將其發言打斷，需要仔細聽，聽出重點辨別真偽。在此訓練下，學生對專心的傾聽習慣積極養成的同時，能夠使良好品質得到積極培養。該品質的功能能夠對學生發展產生積極影響作用。

2.學會組織

在一定程度上，合作討論情況對組內組織者具有直接決定作用，相關做法為：對組織者進行有效指導，使他們對別人評價有效幫助、對組內意見積極歸納。此外，為使小組主體性得到充分體現，應當對組織者及時更換、定期培訓。在訓練的作用下能夠促進合作學習效率顯著提高，同時有利于學生未來發展。

（三）分合策略

針對該模式來說，其主要形式為合作學習和獨立學習。進行有效獨立學習后，需要實施合作學習，使人人都能做到發表意見和獨立思考，促進學生積極性得到充分調動。此外，在師生討論的基礎上，將小組合作規則有效規定。

（四）激活性策略

促進學生對合作學習及自主探索的激情始終保持，對于教師來說，需要對相關問題情境成功創設，使學生求職欲望得到充分激發。此外，要對安全、自由、民主的學習氣氛積極營造，將輿論環境積極創新，促進師生關系管家融洽。將合作意識向學生積極滲透，在學生過程中，使學生懂得互相幫助的重要作用。同時，教師要起表率作用，做到創新、民主。

（五）“淡化”教師角色策略

相比于傳統教學，在教學過程中教師不再是主宰者，教師的主要作用一般包括兩方面內容：（1）點撥作用。為了避免學生盲目探索，教師需要對學生進行精講釋疑、引導點撥，提升學生自身創造力、聯系力、判斷力和感受力;（2）激活作用。為了保持學生學習熱度，擺脫學生集體依賴，教師需要對學生進行有效的評價和激勵。在教學過程中，教師教學的主體為學生，在學生答題、歸納后，不對其進行講解和評判，使學生對自身觀點和意見充分發表[5]。此外，在學習期間，學生可以有不同的觀點，教師要讓學生盡可能自己做決定。

（六）彈性結構策略

在模式實施過程中，需要按照課堂類型、教材性質和學生年齡特征情況，適當調整操作流程，或進行分解、合并調換、省略。

（七）構建小數學自主學習課堂

1.從思想入手，掃清思想障礙

思想是行為的先導，新時期小學數學自主學習課堂的構建需要從思想入手，充分利用新時期的媒體設備優勢對自主學習課堂教學模式進行全面的介紹，從而在實踐中不斷提高思想重視程度，掃清思想障礙，減少傳統教學理念的影響，促使教師積極轉變角色，為小學數學自主學習課堂的構建打下堅實的思想基礎。

2.從行為入手，提高教學效率

構建小學數學自主學習課堂需要端正相關參與者行為。學校管理者要積極吸收新的教學理念，為教學發展提供其需要的人力、物力和財力支持;教師要在實踐中積極轉變角色，主動將課堂交給學生，讓學生積極的參與課堂教學，同時積極適應引導者角色，在不斷實踐中引導學生進行自主學習;學生要在學習中積極的參與學習，鞏固自身主人翁地位，提高自主學習的能力。

3.從制度入手，提供堅實保證

新時期社會任何事情的發展都需要建立堅實的制度保障，小學數學自主學習課堂建設也是如此，要在實踐中不斷的建立健全相關制度。比如說獎懲制度，充分利用激勵制度的優勢，對教師和學生等相關人員進行激勵，促使自主學習成為一種常態化教學手段和模式。同時要建立培訓制度，在實踐中對教師進行全面的培訓，促使其個人專業知識和綜合素質得到全面的提高，為自主學習課堂的構建提供堅實的思想保障和智力支持。

結語

在小數數學課堂教學期間，通過對“自主探究、高效合作”學習方案進行有效探究，能夠使學生主體作用得到充分發揮，有效結合小組合作探索和學生個性探索，有利于學生協調發展交往品質、合作意識、實踐能力、創造精神以及主體性等各方面素質。

參考文獻：

[1]陳才能.小學數學高效課堂如何開展小組合作學習[J].南北橋，2015（10）：156

[2]朱英義.例談在小學數學高效課堂建設中的幾點做法[J].學周刊，2014（24）

[3]余接風.淺談小學數學高效課堂教學[J].新課程學習（中旬），2013（9）：105

[4]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（7）：57

[5]黨純金.高效課堂下小學數學教學模式初探[J].考試周刊，2015（9）：61