小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足

陳婷

【摘 要】 小學品德和社會課是一門科學課程，對于小學生思想品德的提高和社會文化教學水平的提高有著重大意義。由于這門學科的復雜性和多元化，這門學科在教學過程中有許多的問題和不足。本文分析了小學品德和社會課課堂教學生活化的優勢和不足，對今后的工作實踐有很大的鑒戒意義。

【關鍵詞】 小學品德與社會;教學生活化;優勢;不足

品德與社會課是一門綜合性的課程，用來促進學生形成良好的品德，成為有責任心、有愛心和良好品德的社會主義公民。課程本身極具復雜性，在教學生活化開展的過程中，總會有許多實際問題，比如教學內容是否符合實際，會不會偏離課本太多，再比如教學模式是否適應生活化的需求，這些問題都需要教育者去深入剖析，找到問題背后的矛盾和解決辦法。

一、小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢

在教學實踐中，生活化課堂教學是小學品德與社會課堂教學的一項基本要求。通過對學生的走訪調查，發現小學品德和社會課課堂教學生活化最大的優勢是不同于傳統的教學模式，通過和學生的良性互動打造新型課堂教學模式，從而提高課堂的活躍性。一個良好的教育模式不僅僅是傳授學生知識和已有的經驗總結，而是開啟學生的自我意識，激發學生的創造力，實現學生作為獨立個體的社會價值。生活化課堂有兩大顯著特征，一是課堂上創建與課題相關的學習場景，讓學生在情境內更好地體驗生活，得到啟發。二是課堂上良性的師生互動有利于加強師生的情感交流，這樣新式的教學模式改變了以往呆板的教學模式，從而豐富了生活化課堂。

在這種新型教學模式下，學生對待品德和社會課課程的態度逐漸改變，通過訪問部分小學生，他們普遍認為品德和社會課很有趣，他們很喜歡教師在課堂上組織的相關活動，而這些所學的知識也能夠應用到實際生活中去。在問卷調查中，分別有如下問題：（1）你喜歡品德與社會課嗎？為什么喜歡？（2）你喜歡什么形式的品德與社會課？老師組織過哪些活動呢？這些活動有利于學習效率的提高嗎？（3）你喜歡現在的上課方式嗎？這樣的上課模式你感到開心嗎？（4）如果將小品表演、演講這些形式運用到教學中去，你會感到開心嗎？調查顯示，百分之九十的學生都表示了對這種生活化教學模式的肯定，這也更加說明這種生活化的教學模式能夠讓學生更好地將理論知識運用到生活中去，提高道德品質和全面素質，在“寓教于樂”的良好氛圍中成長。

二、小學品德與社會課課堂教學生活化的不足

1.教育模式系統不夠成熟

由于受傳統應試教育的影響，教師為主體的傳統教學模式還沒有改變，一般更注重書本知識和理論知識的傳送，而忽略了生活實踐與理論的結合。部分教師在采用生活化教學模式的時候，只觀察到生活的表象，沒有深層次地去了解生活的意義，不能形成一個完善成熟的體系。在指導過程中，教師指導的方法也不夠準確，教學過程中出現的不足需要在今后的教學過程中進行改進，課程在課堂教學中需要把理論與生活和實踐結合，這樣才能更好地實現教學目標。

2.指導方法失當

在生活化教學過程中，教師布置讓學生收集的材料缺乏與教學內容的銜接，在學生收集資料的時候，教師并沒有事先對學生進行指導，在收集資料的時候，通常要對材料進行分類和整理，這樣會豐富材料內容，提高材料質量。生活化教學作為一種新型教學模式，教師在需要投入更多的精力和時間，在材料的選取上如果不能進行細化的分類指導，會大大降低生活化教學模式的有效性，不能展示這種模式的優點，從而達不到理想效果。

3.缺乏細節的捕捉

小學品德與社會課課堂教學生活化的教學模式分為以下幾種：學生模擬采訪、演講匯報和小品話劇表演等，這些模式可以用來還原生活場景，展示學生的學習成果。利用這些手段來輔助教學，從而達到良好的教學目的。教師在活動開展的過程中需要捕捉細節，在活動結束后對活動內容進行總結，讓學生根據自己的不足進行改正。對于一些深層次的道理，可以和學生進行一對一指導和教育。教師必須具有良好的教學素養，才能夠挖掘社會生活和教學生活的相似部分，在課堂上創造生動的模擬情境，對學生的言行進行更準確的判斷，并以學生能接受的方法進行指正，只有學生學會獨立思考，有自己的判斷能力，這樣的教學才是成功的。

三、針對小學品德與社會課課堂的有關總結與思考

小學品德與社會課不僅只是一門科學課程，同時也是一門藝術課程。任何教學模式都是在摸索中前進，作為一名小學品德與社會課堂教育者，都需要通過不斷學習積累自己的知識和學習經驗，同時注重教學實踐的重要性。只有站在高處，從宏觀的角度來思考小學品德與社會課教育的思考，只有真正立足于小學生的未來發展，才能科學合理地設計教學方案，讓學生在現實生活中去領悟課本知識的內涵。小學生是祖國的花朵、未來的希望，對于社會課上出現的一些突發狀況，應該適時進行鼓勵和安撫。為了打造具有中國特色的專業的品德與社會課課堂，也為了學生的光明未來，小學品德與社會課課堂的教師任重而道遠。

小學品德與社會課課堂的質量影響著學生的未來，科學合理地設計小學品德與社會課程活動內容，可以有效指導學生體驗生活，讓學生更好地適應這種教學模式的同時更好地融入社會，學會社會實踐中的道德品質和自我要求，這對于任何成長階段的孩子都是至關重要的。總之，在小學的品德與社會的課堂教學中，生活化教學顯得尤其重要，不管是教育者還是管理者，都應該以學生為中心，尊重學生在課堂上的主體地位，課堂環境影響學生學習的效率，使每一個學生都能成為合格的有責任感、有創新意識的社會主義公民。

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