小學數學生活化教學的途徑和策略

譚信陽

摘 要：當前，在小學數學的生活化教學實踐中，很多老師還存在一些誤解，并未真正將數學知識內容與生活實際進行聯系，這就使得小學數學生活教學的效果并不理想。事實上，要真正提高小學數學教學的質量，就必須引導學生利用生活中的各種數量問題進行分析并解決問題，通過實踐生活讓學生進一步把所學的知識學以致用，這樣才能讓學生的數學理論知識起到活學活用的作用，提高數學生活化教學的質量和效果。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學；途徑；策略

數學源于生活，生活的方方面面也都涉及到各種數學問題，因此數學與日常生活之間有著密不可分的關聯性。但在當前小學數學的教學中，由于很多數學知識的理論性較強，帶有一定的抽象性，所以學生在學習中表現出一定的被動性，為了激發學生學習數學的興趣，老師應把數學生活化的教學引入課堂，引導學生意識到數學的趣味性和實用性，從而提高學生的數學學習質量。

1將生活實際與數學教學聯系起來

小學數學老師在教學實踐過程中，知識內容的教學與學生實際生活聯系的多與少，在很大程度上決定了學生學習效果的好壞。但當前的小學數學教材的編制安排，對學生思維能力、綜合學習能力有著一定的抑制影響，而且地域因素使得學生的學習能力、認知都有著巨大的差異性，學生的學習壓力和學習負擔都非常大。所以，老師在教學中應意識到這些問題，并結合學生的學情、個性、認知能力等，再利用老師個人的教學優勢及生活經驗，對教學模式進行調整和優化，使教材內容的引導更加靈活、開放，更加符合學生的個性化發展，不斷提升學生的數學學習能力。如，在引導學生學習“百分數的認識”這部分知識時，老師可把實際生活引入課堂，把學生日常生活中的購物體驗與這部分知識聯系起來。首先，老師可在黑板寫出超市打折的信息：今日超市所有的商品一律八折。然后提問學生怎么理解這個信息，大部分學生認為八折即是80%，那么即是降價20%。通過這種生活化的學習過程，不僅讓學生掌握了理論知識，同時也結合自己的超市購物經驗思考和學習了超市中“百分比”的問題，從而有效提升了數學教學的質量。

2挖掘生活中的數學知識點，創設生活化的教學情景

老師作為課堂教學的組織者和引導者，在實施生活化教學的過程中應圍繞教材，并結合學生的實際學習情況，然后對生活中隱含的很多數學素材進行挖掘和探索，為學生創設一個生活化的教學情境，使得學生通過這種生活情景體驗和感受數學知識的作用，并學會把數學知識與實際生活進行聯系，真正將知識學以致用。如，在教學加減法混合運算的過程中，此時老師可創設學生平時乘坐公交車的情境，公交車上原有15人，在下一站時有8人下車，同時又上來6人，請問公交車上現在一共有多少人呢？并利用這個生活情境可以相應提出更多的數學問題，讓原本枯燥單一的運算變得更加生活化，讓教學也更加有趣，同時也引導學生掌握了所學知識。

3利用所學的數學知識分析和解決現實生活中的問題

數學知識的學習，其最終的目的是為了應用于實踐生活，幫助人們解決生活中的各種問題。所以老師在教學中，應利用學生的生活經驗有針對性地引導學生將已學的數學理論知識真正應用到生活中，解決生活中的數學問題。因此，老師在教學中應注重引導學生在觀察生活時，善于利用數學的思維視角去分析和思考，并帶著這些數學問題深入到實踐，將這些抽象的問題具體形象化，加深理解的同時也意識到生活中所隱含的數學問題。數學與人的生活之間有著十分緊密的聯系，學生若能掌握這種聯系，那么即可真正將所學的理論知識活學活用。如，在學習了“百分數的意義”之后，老師可出這樣一道題：我們班有大約30%的同學在家喜歡使用電腦，其中有2/3的同學利用電腦來學習，還有1/3的同學利用電腦在打游戲。對于這種情況，你有什么想法呢？通過這種思想教育的問題，不僅讓學生對所學的百分比的數學知識有了認知和思考，同時也意識到數學與實際生活中的聯系，引導其把所學的數學知識與實際生活關聯起來，對這種生活化的數學表達有一個更加正確的認識和理解。

4在實際生活的拓展中鞏固所學知識并升華新知

學生在小學數學的學習中，評判學生是否掌握所學的知識，其中最為重要的一條準則即是學生是否將所學的知識與現實生活之間融會貫通起來，是否真正實現了理論知識與實際生活的活學活用。這就意味著需要老師引導學生把數學與生活結合起來，讓學生在這種數學知識與生活的聯系中鞏固所學知識的同時，并獲得更多新知。如，學生在學了重量計量單位之后，可要求學生回家完成這樣的實踐任務：請稱一下500g的雞蛋大約有多少個？又如，學了整數的乘法之后，可留心觀察和調查你家每天丟棄多少個塑料袋？那么如果是咱們全班所有學生，又丟棄了多少個塑料袋呢？通過這種生活化的數學教學引導，不僅讓學生鞏固了所學的理論知識，同時也在這種生活化的實踐體驗中獲得更多的認知，升華了學生所學的知識。

5結束語

綜上所述，要真正提高小學數學生活化教學的質量和水平，還需要老師進行更深入地探索和研究，并重視這種生活化的引導，培養學生的數學學習興趣，使其將數學與生活密切聯系起來，提高其數學思維能力，促進其全面發展。

參考文獻

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