小學數學教學中如何培養學生的數學思維

李麗

摘 要：在提倡素質教育的今天，數學學習的實質就是一個以思維為主的活動過程，而數學教學的重要目標就是培養學生的數學思維能力。本文主要論述了小學數學教學中培養學生思維能力的重要意義和作用，并重點闡述了小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養

有經驗的教師都應該知道，那些數學學習成績好的學生其數學思維能力必定非常強。基于此種情況，我們在小學數學課堂教學當中應該著重培養學生的數學思維，幫助學生提高自身的數學思維能力。作為一名小學數學教師，在培養小學生的數學思維方面我有自己獨特的做法。下面，結合自身的教學實踐，我談談自己的幾點看法。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的重要意義和作用

1.小學數學教學中培養學生思維能力的重要意義

小學生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，小學生的思維能力需要一個長期的逐步培養和訓練的過程，因此小學數學教學為發展學生思維能力提供了非常有利的條件。學生在理解和掌握數學知識的同時，不斷地運用著各種思維能力，例如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；在學習數學知識時，為運用思維能力提供了具體的內容和材料。所以說小學數學教學為培養學生思維能力提供了有利的條件。

從數學的特點看，數學本身是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號來表達，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數學這門學科。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這為培養學生的思維能力提供了十分有效的途徑。從小學生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，小學階段正是發展學生思維能力的黃金階段。新課標中把培養學生思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。所以，我們說小學數學教學是推動學生思維發展的有效途徑。

2.小學數學教學中培養學生思維能力的作用

要提高學生的數學能力，必須全面培養和發展學生的思維能力。小學數學教學能把學生的單向思維活動轉變為全方位的思維活動，并與學生的口頭活動、手的活動有機地結合起來，形成一種綜合的立體的整體活動，充分地挖掘學生的思維能力。例如在教學“1～9數的認識”中，學生不僅要認識這些數字，還要知道這些數字的組成，要知道數字的分解，這樣才能促進學生思維能力的全面發展，達到提高學生數學能力和水平的目的。因此，小學數學教學對培養學生思維能力具有重要作用。

二、小學數學教學中如何培養學生的思維能力

1.注重動手操作，發展數學思維

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發展學生思維，培養學生數學能力最有效的途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識是每節課的核心。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變為思維的工具和鏡子。”

例如：在教學“觀察物體”一課時，先讓學生課前準備好幾個小正方體，然后在課堂里根據教師的要求擺一擺，然后從不同角度看一看，最后得出看到的圖形，再畫一畫。通過學生的親自操作，不僅能使學生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學生的邏輯思維能力。

2.培養小學生的形象思維能力

為了更好的對小學生的數學思維進行開發和培養，我在培養學生創造性思維能力和邏輯性思維能力的同時，還注重培養學生的形象思維能力。那么，究竟如何培養學生的形象思維能力呢？我認為首先必須要培養他們的觀察能力。何謂觀察能力呢？觀察能力事實上就是指對事物的形象感官能力，只有具備的較強的觀察力才可能有效培養起學生的形象思維能力。基于此種情況，我在數學課堂的教學過程中對學生提出了嚴格的要求：要求他們對課本中出現的數學知識和相關圖片要認真觀察，觀察時要做到認真細致且有一定的順序。

三、啟發式教學的應用

在進行教學的過程中，可以利用啟發式的教學模式來提升學生思維能力的培養。例如：先教會學生們進行乘法的計算，然后讓學生們自己去探索除法的運算。利用這種教學方式，不僅可以提升學生對抽象事物的認知能力，還可以提升學生的分析以及推理能力。教師采取啟發式的教學方式，使學生自己探索數學的真諦，加深對知識內容的記憶和理解能力，從而使學生的思維能力得到發展和培養。通過啟發式教學的應用，既可以培養學生推理分析的能力，還可以提升學生學習的積極性，從而使其樹立對數學學習的信心。

四、正確的引導學生進行知識之間的串聯工作

在進行新知識的教學過程中，老師可以通過相應的方式，將以前學過的知識進行合理的串聯，加深學生的聯想記憶功能，從而提升學生的邏輯思維能力。從舊知識聯想到新知識的這個過程，就是思維能力的體現。數學這個學科的邏輯性思維是非常強的，將兩種比較接近的數學知識聯系在一起，需要學生具備一定的數學思維能力。在實際的學習中，舊知識是學習新知識的基礎，通過對舊知識的回憶，進一步的加深對新知識的理解工作。教師引導學生們將舊知識與新知識聯系在一起，有助于培養學生們的數學思維能力。

總而言之，數學是一門邏輯性比較強的學科。在進行小學數學教學時，老師一定要對教材的結構以及學生自身的思維模式進行有效地掌握和了解，老師需要通過科學合理的方式，引導學生進行自主學習，激發其思考的積極性，促進其邏輯思維能力的有效擴展。