論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

俞鮮紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重點也是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)是學(xué)生很難理解的，在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要秉持著全面看問題的大局觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)各個方面是相通的，并且將這樣的意識與實際的教學(xué)相結(jié)合，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價值

隨著新課程改革事業(yè)的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不但要求教師教導(dǎo)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更要在教育當(dāng)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠切實掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。每個人在終身發(fā)展中都需要許多素養(yǎng)，以應(yīng)對各種生活的需要，這些所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)，以及由核心素養(yǎng)延伸出來的其他素養(yǎng)，其中最關(guān)鍵、最必要且居于核心地位的素養(yǎng)就稱之為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)代表了個體普遍應(yīng)達(dá)到的共同必要素養(yǎng)，代表應(yīng)該達(dá)成的最低共同要求，是每個個體都必須學(xué)會獲得的不可或缺的素養(yǎng)這一超越知識和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于具體的數(shù)學(xué)知識與技能，如認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等而形成的數(shù)學(xué)思想與方法。在現(xiàn)實社會生活中，數(shù)學(xué)的價值無處不在。教師要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析和思量每一道例題和習(xí)題，以便于理清知識技能目標(biāo)，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊含的核心素養(yǎng)，并把它作為教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。例如：“星河小學(xué)美術(shù)組一共有35人，其中男生人數(shù)是女生的三分之二，美術(shù)組的男生和女生各有多少人？”本題的常規(guī)教學(xué)思路是幫助學(xué)生掌握數(shù)量之間的關(guān)系。從知識教學(xué)的角度來分析，可以讓學(xué)生用畫圖的辦法解決這一問題。男、女生人數(shù)可以用三條和兩條等長線段表示男、女生人數(shù)之比。這種教學(xué)方法是典型的數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式。然而，從核心素養(yǎng)的角度來分析，我們可以深入解讀教材，挖掘核心素養(yǎng)。這一問題，不僅屬于數(shù)學(xué)范疇，也是社會生活中一種常見的現(xiàn)象，屬于生活認(rèn)知范疇。這個時候，學(xué)生就可以憑經(jīng)驗去分析問題，因為生活中就可能遇到這樣的問題，憑經(jīng)驗去分析問題，就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一種體現(xiàn)。

2.在知識和技能中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的知識技能，教師不能只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中掌握知識技能，學(xué)生要學(xué)會解題方法、運算步驟等等知識技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其經(jīng)歷知識形成過程，獲得數(shù)學(xué)思想方法，在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有建立了良好的知識結(jié)構(gòu)，理解了小學(xué)數(shù)學(xué)概念與概念之間關(guān)系，才能更好地建立數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境。同學(xué)們，你們愿不愿意去游樂園玩呀，同學(xué)們異口同聲地說：“愿意！”那么有這么一道題：游樂園的小火車有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂坐5個小朋友，大家算算一共有幾個小朋友坐小火車？筆者還利用多媒體，為學(xué)生播放與之相對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們現(xiàn)場圈一圈、數(shù)一數(shù)，感知生活中同數(shù)相加現(xiàn)象，感知相同加數(shù)連加的特點，然后，滲透乘法的意義。隨后，筆者又拿出來另一個圖片，游樂園的過山車，一共7個車廂，每個車廂坐2人，讓學(xué)生根據(jù)上面所學(xué)列出乘法算式，并將加法算式、乘法算式相互對照，體會乘法的意義。這樣在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)凸顯了數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，非常重要的一個部分就是數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，包括數(shù)形結(jié)合的思想，等價轉(zhuǎn)化思想，直觀數(shù)學(xué)思想等等，數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為常用的思想之一，也是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要媒介。從狹義上來說，數(shù)學(xué)木身就是一門以數(shù)字、字母和圖形組成的學(xué)科，解題的過程中，數(shù)字離不開圖形離不開數(shù)字所以在教學(xué)過程當(dāng)中我們要將數(shù)字和圖形充分的結(jié)合到一起，從而讓學(xué)生理解更加深刻。在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有很多問題比較難以理解，解答起來比較困難，但是，我們可以將題目的內(nèi)容做一等價的轉(zhuǎn)化，這樣，就能使問題得到很好的解決。例如，學(xué)習(xí)三角形、四邊形變化相關(guān)內(nèi)容的時候，教師要尊重學(xué)生自己的想法，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，對比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對學(xué)生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，落實學(xué)科育人的必然要求。對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，需要做好很多方面的工作，在日常的教學(xué)中投入更多的精力，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行全面的探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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