初中物理課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法

陶國明

【摘 要】如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，引入新課有著十分重要的作用，新課引入運用得好，會使學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 教學(xué) 引入方法

在物理教學(xué)方面，怎樣提出課題、導(dǎo)入新課呢？通過實踐教學(xué)，我認(rèn)為可用以下幾種方法導(dǎo)入。

一、實驗導(dǎo)入法

俗話說：“百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實”。中學(xué)生習(xí)慣形象思維，而抽象思維能力較差，老師對物理現(xiàn)象最生動、最清楚的描述，也代替不了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的直觀觀察。教學(xué)演示可信度高，可見度大，直觀性強(qiáng)，趣味性濃，常常是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。例如，學(xué)習(xí)慣性及其應(yīng)用之前，教師可以握著一個盛滿水的玻璃杯，提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)水杯突然向左運動時，水向什么方向溢出？當(dāng)水杯突然停住時，水又向什么方向溢出？學(xué)生將上述現(xiàn)象觀察清楚之后，將水杯放在講桌上，用硬塑料片蓋住杯口，杯口的塑料片上放一個雞蛋，提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)用木棒打擊塑料片時，產(chǎn)生什么現(xiàn)象？裝置很簡單，學(xué)生卻覺得很新鮮，好奇的目光緊緊盯著雞蛋。這時老師舉起木棒向塑料片打去，“啪”的一聲，塑料片飛離了杯口。同時“啵”的一聲，雞蛋落入了杯中，頓時，學(xué)生們都興奮起來，忙問：“怎么回事、怎么回事？”這時教師就可以輕松地引入新課。

二、設(shè)置“陷阱”引入新課

中學(xué)生正處在生理發(fā)展的特殊階段，自信心特別強(qiáng)，喜歡憑主觀臆斷下結(jié)論。但由于經(jīng)歷少、認(rèn)識淺，所下的結(jié)論往往是失真的，甚至是錯誤的，但當(dāng)教師直接把正確的教給他們時，他們會產(chǎn)生懷疑心理，因此，當(dāng)學(xué)生的思維處于矛盾狀態(tài)時，必然要想盡辦法擺脫矛盾，從矛盾中解放出來，于是產(chǎn)生了迫切解決思維矛盾的求知動力。為此，在教學(xué)中選擇與生活觀念相悖的典型事例，設(shè)置 “陷阱”，讓學(xué)生碰碰釘子，迫使他們重新認(rèn)識問題。例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”之前，教師拿著一只盛水的大試管，然后把稍小的試管套放在盛水的大試管中，問學(xué)生：當(dāng)我把相互套放著的兩支試管同時倒轉(zhuǎn)過來，使其管口朝下，小試管會從大試管中掉下來嗎？學(xué)生異口同聲的一齊答：“一定會掉下來。”于是教師將那兩支試管倒轉(zhuǎn)過來之后，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管壁端上升了，即使豎直朝下抖動，小試管仍不會從大試管中掉下來。強(qiáng)烈的矛盾沖突，引爆了學(xué)生們紛紛追根問底。究竟是怎么回事呢？大家學(xué)了“大氣壓強(qiáng)”之后就會明白了。

三、多媒體課件導(dǎo)入

隨著社會的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越多地出現(xiàn)在我們的常規(guī)教學(xué)中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以跨越時空的限制，為學(xué)生提供豐富的感性材料，它既能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，又可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預(yù)想不到的效果。例如：在講解“滑動變阻器”時，我們可以利用課件先為學(xué)生播放一段燈光效果變化明顯的歌舞表演，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中觀察到了忽明忽暗的燈光，同時調(diào)節(jié)音量旋鈕改變音量，最后出現(xiàn)字幕：是誰在這里發(fā)揮著如此神奇的作用？于是很自然的就將全班學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情景中。

再如：“對于家庭的電路中，電流過大的原因？”一節(jié)的引入，可以播放“火的警示”片，學(xué)生對一場驚心動魄的火災(zāi)場面可謂印象深刻。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：也叫溫故而知新法

在學(xué)習(xí)新知識之前，把以前講過的，與本節(jié)課有關(guān)的知識點復(fù)習(xí)一下，這樣既能鞏固舊的知識，又能為新知識的學(xué)習(xí)做一些鋪墊。比如在導(dǎo)入八年級物理“凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)時，我們可以先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的生活中的透鏡，以及它們各自所成的像的特點，然后提出：為什么三種光學(xué)儀器所成的像各不相同呢？今天我們就通過實驗來研究一下凸透鏡成像規(guī)律，這樣，便順理成章地進(jìn)入了新課的教學(xué)。

再比如，引入“歐姆定律”一節(jié)時，我們可以說“上節(jié)課我們通過實驗探究了電流與電壓和電阻之間的關(guān)系，哪位同學(xué)來敘述一下實驗結(jié)論？”接下來教師可以順其自然地介紹說“實際上早在一百多年以前，德國的物理學(xué)家歐姆就已經(jīng)通過大量的實驗研究歸納出了正確的結(jié)論，那就是我們今天所要學(xué)習(xí)的著名的歐姆定律”。

五、成語和詩詞導(dǎo)入

語言是交流感情的產(chǎn)物，也是喚起注意、促進(jìn)思維、激發(fā)智慧的工具。因此用聯(lián)珠的妙語（含恰當(dāng)引用古典詩詞等），來揭開新課的序幕，不愧為“新課引入”的好方法。例如：講到光學(xué)第一節(jié)“光的直線傳播”導(dǎo)入時，我們就可以用： 大家都知道成語 “立竿見影”和“一葉障目”吧，那么你們誰知道這兩個成語的來歷呢？或者用李白的“舉杯邀明月，對影成三人”來提問學(xué)生：這里的影是怎樣形成的，要想知道這其中的奧秘，就讓我們一起走進(jìn)光的世界。

再如講“升華和凝華”這一節(jié)時，可以先讓學(xué)生一起背誦“月落烏啼霜滿天，……”，“床前明月光，疑是地上霜，……”，然后緊接就說：這兩首詩中都提到了“霜”，那么究竟什么是霜？霜又是怎么形成的？要解決這些問題，我們就來學(xué)習(xí)“§4升華和凝華”，教師可以板書課題。

六、用生動的實際問題和介紹實際應(yīng)用導(dǎo)入新課

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”學(xué)生有疑問就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來，這樣學(xué)習(xí)的效果無疑是好的。例如在講到“壓強(qiáng)”時，導(dǎo)入可講如下的幾例：

（1）為什么寬的書包帶比窄的舒服？

（2）為什么載重卡車比小汽車的輪子大且多？

當(dāng)然學(xué)生認(rèn)為書包帶寬就是比窄的好，輪子多比少好，但究竟是怎么回事，就會各抒已見，智者見智了。這時教師再給出正確的解釋，學(xué)生就很容易接受了，當(dāng)然效果也就會好起來。

總之，在物理教學(xué)中，引入新課的方法很多，但無論原來采用什么方法引入，老師一定要緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，對新事物，新問題比較感興趣這一心理特征，選擇較為新奇的有趣問題，再經(jīng)過巧妙的安排、設(shè)計，就能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生去尋求答案，追求知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。