閱讀教學在語文教學中的地位和作用淺見

徐麗

閱讀教學在中學語文教學中處于首要地位。我國傳統的語文教學是以讀為主的，閱讀教學在整個語文教學中占去大部分課時，需要老師和學生投入相當大的精力。雖然現代語文教學逐漸加強了聽說方面的訓練，但閱讀教學的首要地位仍是不容置疑的。

閱讀是從事各項工作、進行各項學習的基礎。而閱讀教學的基本任務是培養學生的閱讀能力，具備了較好的閱讀能力，人們才能維持正常的學習工作和生活。在現代社會中，書本仍然是保存和傳播知識的主要手段，因而，獲取知識的主要途徑仍然是閱讀。即使是應用最先進的互聯網進行信息傳遞，不具備一定的閱讀能力也只能望“網”興嘆。由于知識的更新不斷加速，要求人們具有較高的閱讀能力。如果學校不重視培養學生的閱讀能力，那么，當他們離開校園以后，就很難吸收新的知識。相反，如果他們在校期具備了較高的閱讀能力，他們就獲得了終身受教育的手段，當他們走出校門以后，就不用再受時間、空間的限制，獨立地在知識的海洋里暢游，并從中得到長足的進步。

此外，學生是否具有較強的閱讀能力，決不僅僅是學生個人的問題，它還關系到國家的發展和前途。因為閱讀能力的高低，直接影響著人才的質量和水平，中等學校要為高一級學校培養人才，還要為社會直接輸送各種人才，無論是繼續深造或就業都需要有較高的閱讀能力，廣泛地培養和提高學生的閱讀能力，是有利于一代人才成長的大事，如果語文教學忽視了學生閱讀能力的培養，就不能算是完整的完成了教學任務，是不成功的。

由此，我們不難看出，閱讀教學在語文教學中所占的地位有多么重要。既然它的地位如此之重要，那么它所發揮的作用也是不容小覷的。

閱讀教學的基本職能和主要目標在于培養學生的閱讀能力。但是，閱讀教學的作用決不僅限于此，而是多方面的。

首先，閱讀教學具有傳授知識的作用。閱讀教學的主要依據是課本，而課本的內容則包含著豐富的知識。和其他學科相比，盡管不能對這些門類的知識進行系統的教學，學生從中獲得的知識只是一些淺顯的、表面的東西，但由于課本里的例文都是經過精心仔細挑選的，比一般學術性的文章更具有文學性和趣味性，更能引起學生的學習興趣，更容易被他們理解和接受。例如：《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》這樣的文章，通過閱讀，學生不僅學到了關于這方面的知識，還對中國建筑師們的巧奪天工手藝贊嘆不已，相信有相當一部分學生會在課后自發地搜集與這些課文相關的知識，這樣，就極大地調動了學生的自覺性和主動性。

其次，閱讀教學具有對學生進行思想教育和陶冶情操的作用。閱讀本身就是一項有意義的活動，它以理解和吸收為目的，在閱讀過程中，必然有一定的思想觀點作指導，要去感受理解文章的內容，對文章里的人、事、物產生認識和情趣感，還要對文章的各個方面進行評價，這樣一來，閱讀活動不可能不對學生的感情產生一定程度的影響。閱讀教學要給學生好的、正面的影響，使他們通過訓練，能夠用正確的觀點辨別生活中的是與非，好與壞，美與丑。久而久之，學生自然會具備高尚的思想感情和正確的人生觀、價值觀以及審美觀。例如：莫懷戚的《散步》會讓學生加深對尊老愛幼這一中華傳統美德的理解與傳承。而像《皇帝的新裝》這篇童話就是讓學生借助文中的騙局來明白說真話，不虛偽的重要性。

最后，閱讀教學還能培養學生的思維能力和發展創造能力。閱讀活動是一項復雜的智力活動，它需要多種智力因素的參與和有效的配合。在閱讀過程中，學生從閱讀材料中不斷接受新的信息，思維活動隨之活躍起來，通過分析與綜合、想象與聯想、歸納和概括等反復進行的有規律的思維活動，達到理解文章和恰當評價文章的目的。值得注意的是：對同一篇文章，各人可能有不同的看法和觀點，這是因為人們常用自己獨特的思維方式理解文章，而其中往往包含著創造因素，例如：在《紅樓夢》中有關薛寶釵沒有當眾揭發林黛玉偷看《西廂記》，而吟出其中詞句“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”一節，有人認為寶釵是真的關心和體恤黛玉，不忍讓其當眾出丑，而也有人認為寶釵之所以沒揭發黛玉，其實是為了保護自己，如果她當眾揭發黛玉，則會泄露自己也曾經看過此書。兩種說法各有千秋，見仁見智，這足以說明人們在閱讀過程中不僅鍛煉了思維能力，還培養了發展創造能力。

近幾年來，由于科技的進步，人們把更大的精力投入到電視、電腦和互聯網上去，閱讀時間減少了，閱讀興趣日趨淡薄，這種狀況與現代社會對閱讀能力的高要求是矛盾的，基于閱讀教學的地位和作用，我們應致力于恢復和加強閱讀教學在中學語文教學中所占的比重，讓這種狀況盡快改變，使閱讀教學的首要地位得以恢復。

總之，在中學語文教學中閱讀教學有著重要的作用和地位，作為語文教師要提高學生的閱讀能力，要在閱讀中下功夫，多閱讀，多思考，來提高學生的閱讀的水平。以上是我對閱讀教學在語文教學中的地位和作用的淺見。