高效課堂背景下的初中英語合作學習對策

侯強強

【摘 要】在新課改的要求下，隨著素質教育的不斷深入，在教學課程中對教學目標以及教學理念提出了全新的要求，以使初中的英語課堂呈現出全新的特征。在英語課堂中，教師采取合作學習的教學模式，使學生能夠從不同的角度掌握英語的基礎知識，從而貫徹全新的教學理念。但在這一過程中，還存在著一些問題，因此，本文將深入探索提升初中英語課堂的合作學習的效果的措施，旨在提升學生的英語素養。

【關鍵詞】合作學習 英語 初中

合作的學習方式是一種全新的學習方式，可以使學生能夠主動地參與到學習中，將學生從灌輸式的學習模式中逐步解脫出來，使學生能夠積極參與到學習中，進行英語知識的掌握。合作學習的模式，是一種高效的學習模式，可以加深學生對英語知識的理解，為英語課堂注入新鮮的活力，從而打造和諧的課堂氛圍，提升學生的英語的素養。

一、現階段英語教學的現狀

由于受到傳統教育模式根深蒂固的影響，教師一直是課堂的主導者，而學生一直處于學習的被動地位。在這樣的情況下教師大都忽略了學生的主體地位，按照自身的經驗進行英語重點與難點的講解，學生被動的在課堂上接受知識，導致英語學習氛圍枯燥乏味，使學生的注意力難以集中，同時，在這種應試教育模式下，學生與教師之間，學生與學生之間缺少及時的溝通，學生在被動的學習過程中，逐漸喪失了學習的主動性。隨著教育改革的不斷深入，傳統的教育模式難以滿足現代化教育的需求，因此，初中英語教學方法進行改革，勢在必行，教師要根據學生的具體情況與教材內容，更新教學觀念，創新教學的方式，探索出適合學生發展道路的教學的方式，從而使學生能夠更好的學習。至于此教師應及時與學生進行溝通，進行共同的探索，從而逐漸發揮英語學科的魅力。

二、實行合作的學習模式的措施

1.進行科學的分組，有效地開展學生合作交流的探索

教師在初中的英語課堂中，要開展合作學習的教學模式，應對學生進行科學的劃分，不斷優化小組的結構。同時學生也要開展有效的合作交流的探索，教師在劃分小組時，應充分地遵循“組間同質，組內異質”的原則，將學生學習的態度、學習的情況、學習的水平、認知水平進行綜合的考慮，將中等、薄弱的學生，進行穿插組合，從而對教學的目的進行不斷優化，使學生能夠充分調動自身的潛能，進行英語知識的探索。同時，教師可以引導學生擔任小組長，時間控制員等，激發學生對小組合作學習的熱情，讓學生充分地融入到合作學習中，進行英語知識的探索。教師引導小組長進行組內討論的引導者，使學生能夠進行有效的知識探索，從而不斷提升自身的英語素養；教師引導時間控制員，進行小組合作交流時間的控制，使學生能夠在有效的時間進行高效的合作交流，從而達到良好的交流的效果；教師引導記錄員，進行小組合作交流的內容的記錄，使小組合作討論的英語知識具有條理性與系統性；教師對小組成員進行科學的劃分，促使每位學生能夠參與學習中進行合作與交流，可以充分地激發初中學生對英語學科的學習的興趣，從而提高合作交流的效果。

2.合理的規劃學習的任務，有效地提升學生合作學習效果

在初中的英語課堂中，采取合作交流的學習模式，應對學生的學習任務進行設計與規劃，使學生能夠更好地進行英語學科的學習。合作學習的內容一般包括課后作業與課堂學習的任務，合理地規劃學習的任務，可以有效地提升合作學習的效果。教師在規劃學習任務與內容時，應充分的探索教材的內容，結合學生的實際情況以及認知水平，進行科學系統的劃分，使規劃出來的任務能夠充分的提升學生學習英語學科的信心，使學生能夠主動的參加英語活動。在進行課后作業的布置上，教師應充分的考慮學生的學習時間以及難易程度，從使學生能夠進行有效的合作學習。例如，教師在“I like music”這一課的講解中，可以引導學生在課前進行樂曲種類的劃分，手機相關的流行音樂以及互聯網與媒體點擊率高的音樂等，使學生能夠探索新單詞的含義，教師在課堂上引導學生進行小組的劃分，使學生在小組內進行自身材料的展示，從而可以豐富學生學習的內容，同時，教師通過提出相應的問題，引導小組成員進行討論與合作，使學生對英語課程的新知識點產生濃厚的興趣；教師可以通過合理的劃分，合作學習的任務以及內容，促使學生能夠展開有效的討論，通過精心設計教學的內容，使學生能夠充分的融入課堂活動中，以提高合作交流的效果，使學生能夠不斷提升自身的英語素養，從而使合作學習的教學模式能夠進行有效的開展。

3.進行有效的評價與指導，有效地提升學生的學習自主性

在初中的英語課堂中，應對學生進行合理的評價與指導，促使合作學習的模式能夠順利的進行，從而提高學生的學習效果。在開展合作學習中，要求教師應適當放寬英語課堂的氛圍，構建和諧的合作氛圍，使學生能夠進行有效的合作與交流。同時，教師在這一過程中，應適當把握合作的程度，在學生遇到問題時，應進行及時的指導。由于初中學生的生活閱歷以及認知水平的限制，導致學生在組織英語合作活動中，存在一定的問題，學生缺少應對的能力，因此，教師在這一過程中，應進行及時的引導，使學生能夠順利地解決所遇到的問題，從而達到有效的合作與交流。同時，對于表現良好的學生，教師應進行及時的、科學合理的評價，從而激發學生的進取心與自信心，使學生能夠自主地參與到英語知識的探索中，有效地提升初中學生的學習自主性。學生在進行合作交流中，教師進行及時的評價與指導，可以使學生的組織的能力得到不斷的鍛煉，能夠激發學生對英語學科的興趣，不斷完善自身的缺陷，發揮自身的潛能，從而達到高效的合作學習。

三、總結

現階段，在初中的英語教學的活動中，教師應根據學生的認知水平以及學習的態度、學習的情況，對學生進行合理劃分，做到合理科學。教師應注重自身素養的不斷提升，使自身的教學水平，能夠不斷地滿足學生的發展的需求，同時，教師應加入學生的英語合作學習活動中，充當傾聽者與領導者，從而可以有效提升初中英語課堂的教學效果，提升學生的英語素養。

參考文獻

[1]吳海清.初中英語小組合作學習技能的實踐研究[J].教育教學論壇，2013，23：172-173.

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