班會之“變”

李元

班會課是班主任對學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。但是，傳統意義的班會課已經無法達到滿足師生溝通，或者讓教育直抵學生心田的作用了。作為德育的重要途徑之一，班會又在學校教育的課程中發揮著重要的作用，所以班會需要“變”。變是一種方法，更是一種思維方式。基于社會的發展，學生個體的變化，我們的班會要與時俱進，及時變革與創新，要勇于、善于“變”出多彩班會。通過簡單的改變，打造出多彩的班會，才能讓德育入腦入心。

“變”班會的形式，讓體驗活動落地生根

班會課可以說是學校德育課程的主渠道，在班會課中對學生進行教育，不是硬性地灌輸，而是應彌漫在學生的生活之中。學生對價值觀的認同需要一個體驗感悟的內化過程，將內化的道德觀念外化為道德實踐，方能體現一個人的道德素養。德育知識是可以傳授和灌輸的，但是一個生命個體的道德水平不是學來的，學生道德素質的高低不是體現在掌握了多少知識，而是體現在具體的行動中。實踐證明，情景體驗下的德育比單純的說教灌輸更有實效。

例如，在考試前的一節班會課上想要給學生釋放壓力，而傳統班會上我們采用視頻、講解、案例等方式，對于學生來說已經沒有了吸引力。如果我們選擇一個具體的情景，通過體驗活動讓學生了解什么是自信，效果就不一樣了。這里我們可以選擇水的張力實驗，準備一杯滿滿的水，讓學生猜想：如果往杯子里放曲別針，能放多少而水不會溢出來？然后學生可以一邊放曲別針一邊觀察水面的變化。在給學生充分的動手和觀察時間后，揭示水的表面具有張力，告訴學生能力和水的張力異曲同工，當自己在學習上遇到瓶頸時，不要退縮，不要放棄。當自己認為不可以再向前的時候，能夠想起這次實驗，想到水的包容萬物，從而想到自己。人從來沒有極限一說，你的潛力總能超乎自己的想象。開展這樣的一節班會，相信學生會在無聲無息中認識到科學精神，在動手實踐中體會到創新實踐。

“變”班會的時間，利用微小時段滲透德育思想

通過形式多樣、生動活潑的主題班會能夠明辨是非、提高認識、開展教育。主題班會需要做大量的準備工作，會消耗師生大量的精力，甚至占用1～2節課的時間，因此許多班主任喜歡上讓學生厭煩、常使學生昏昏欲睡的說教型或令學生提心吊膽的批斗型的班會課，教育效果可想而知。

青少年學生的教育是一個漫長的浸潤過程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能等班級產生了問題才開主題班會。如果巧妙地變化班會的時間，就可以及時地抓住教育契機。教育需要機會，機會就蘊藏在看似平常的日子里，一個活動、一次考試、一篇作文，都可能成為教育的契機，開啟心靈的大門，引領我們走進學生的內心世界，比如每周的班級晨會、午休結束、午檢時間等。在這些微小時段中，抓住教育的契機，利用簡短的班會，就能讓學生感受到責任擔當和人文情懷。

再比如，一些重大節日的來臨不可能恰巧遇上主題班會的時間，因此晨會、午檢時間都可以用來及時對學生進行教育。在冬至這一天，我們可以讓學生欣賞中國著名大學的美麗雪景，通過回憶地理學科學習過的冬至相關知識，巧妙地連接北方下雪的話題，再讓學生觀看美麗的冬日大學校園，一種對大學的向往之情在學生心中油然而生。

“變”班會的對象，為青春期少年梳理價值導向

班會是每個班級必不可少的交流課程。傳統班會上是教師和全班學生的交流，這種交流會讓教師和學生進入固定角色，從而喪失很多有效溝通的機會。如果班主任能適時地變換角色，溝通的對象也會隨之發生變化，這一“變”在青春期少年身上尤為顯著。

學生進入青春期并沒有明確的標志，教師必須具備敏銳的洞察力，多與學生溝通，直面青春，坦然接受學生的成長，遵循學生發展規律，積極面對，才能幫助學生解決成長過程中遇到的問題。處于青春期的少年，最反感家長和教師長篇大論地講道理。此時巧妙地轉換角色，反而能夠深入人心。

剛剛步入青春期的少年，對女生的教育顯得比男生更為重要，因為女生往往比男生心理年齡成熟得早，讓女生知道自己的重要性，早打預防針，教育女生做有智慧的女孩就顯得尤為必要。教師可以變換自己的角色為女生的朋友、姐姐和媽媽等，班會的對象隨之變換成女生，單獨與女生談心，從告訴女生在班級中的重要性開始，先激勵女生，建立互信關系，告訴女生，她們是教師的小棉襖，是男生成長的“引路人”，是班級的顏值擔當，也是班級的管理高手，然后一步一步教育女生做一個溫柔的、精致的、有智慧的女生。

當然還可以將班會的對象拓展為男生家長和女生家長，這樣的班會能同時發揮家校合力的作用。在對象和角色的巧妙變換中，青春期少年們成長所需的審美情趣、健全人格等基本品格無聲無息地被梳理出來，也在一次次溫暖溝通中收獲效果。

正如著名教育改革家魏書生所說：“改變自我，天高地闊。”在新時代的引領下，德育途徑的探索要依托于豐富多彩的班會，只有變理念、變方法，才能滿足學生身心發展需要，還原教育鮮活靈動的面貌。