淺談小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

張躍芬

在日常的生活中，常用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計(jì)算，用口算方便易行、靈活快速。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽，又要眼看，既要說話，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，要根據(jù)教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的特征，采取積極有效的方法去進(jìn)行。現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)口算時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣

“興趣是最好的老師”。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的口算興趣、寓教于樂、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特征，我每天讓學(xué)生視算或聽算20道左右題目，并采取多種形式訓(xùn)練：如口算比賽、游戲、集體搶答等方式。有時(shí)用卡片、小黑板、印發(fā)口算題、進(jìn)行限時(shí)比賽；也可以讓學(xué)生自編口算題，進(jìn)行同桌對(duì)問或小組比賽等方式。總之多種形式的口算訓(xùn)練，可以使全班學(xué)生積極參與，從而使每個(gè)學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算興趣的目的。

二、講清算理，培養(yǎng)學(xué)生口算的能力

基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使用學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)。我在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，出示算式問學(xué)生“等于幾呢？”又問：“是怎樣想出的？”“做減法，想加法。”再鼓勵(lì)學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”如：在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，出示16-9=？不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學(xué)生會(huì)擺一擺學(xué)具，找出答案。學(xué)生1：“我是這樣想的，先算10-9=1，再算1+6=7，所以16-9=7。”學(xué)生2：“我是這樣想的，16-9=？，先想9+？=16，9+7=16，所以16-9=7。”學(xué)生3：“我是扳手指數(shù)數(shù)，從9開始往后數(shù)，一直數(shù)到16，看有7個(gè)手指，所以16-9=7。”等等，方法多樣化。這樣，學(xué)生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法，通過說理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。在學(xué)生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說理訓(xùn)練，最后選擇自己喜歡并能接受的方法進(jìn)行口算訓(xùn)練，以提高口算的速度。抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、注重算法多樣化，教師切不可“一刀切”

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí)，有些學(xué)生喜歡用“破十減”，有些喜歡用“想加算減”。有些喜歡逐一數(shù)數(shù)法等，這時(shí)，在體會(huì)算法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)算法的“自主優(yōu)化”，教師切不可“一刀切”，不然會(huì)適得其反。例如：教學(xué)實(shí)踐證明，我班有個(gè)別學(xué)生在課外學(xué)習(xí)了珠心算，每次在口算退位減法時(shí)，總是從十位開始計(jì)算，然后再想減數(shù)的湊數(shù)，用湊數(shù)再加上被減數(shù)的個(gè)位。我在教學(xué)中怕該生的算法和我們教材方法混淆，于是利用個(gè)別對(duì)他進(jìn)行“退十減”指導(dǎo)，有時(shí)結(jié)果越發(fā)糟糕，不但算得更慢而且錯(cuò)誤率更高，還不如用他自己的方法去做，只要準(zhǔn)確、速度快就好。因此，教師要注重算法多樣化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，選用自己喜歡的方法，教師切不可統(tǒng)一方法。

四、多種形式變換練，幫助學(xué)生建立表象，提高口算能力

1.教學(xué)中，我運(yùn)用口算簿

指定時(shí)間，讓學(xué)生在口算簿上算題，或把得數(shù)按順序?qū)懺诤诎迳献寣W(xué)生交換改、對(duì)得數(shù)。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。

2.運(yùn)用口算卡視算

口算卡片可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性。視覺是感知過程中最敏感的器官，學(xué)生目視口算卡片進(jìn)行視算，注意力容易集中。一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓(xùn)練。靈活多樣利用口算卡片，既可以按一定程序進(jìn)行系列題目口算訓(xùn)練，又可以任意抽取，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。口算卡片在我手中，我可以有意識(shí)地控制視算速度，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，有利于學(xué)生口算能力的整體提高。

3.聽算練習(xí)加強(qiáng)記憶

我口頭念題，讓學(xué)生在口算本上寫得數(shù)。我念完題，找學(xué)生報(bào)得數(shù)。也可以連續(xù)找?guī)讉€(gè)學(xué)生報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用。

4.直觀感知過渡到表象的運(yùn)算

從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

五、注意探索規(guī)律，提高口算速度

“教”就是教給學(xué)生口算方法和規(guī)律。當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后，就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練，即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律：到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已逐漸增多，這時(shí)應(yīng)注意探索規(guī)律，提高對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力，或?qū)κ筋}的變形能力及推理能力來提高口算速度。

六、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成就算習(xí)慣

口算能力，不是一天兩天就能練好的，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，口算練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生不畏枯燥，不投機(jī)取巧的良好心理素質(zhì)。也就是要增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。無論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，無論是在課堂上，還是在日常生活中，能用口算的盡量用口算。盡量引導(dǎo)學(xué)生用口算解決，這樣才有利于提高學(xué)生的判斷能力，訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練鞏固口算方法，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，提高了口算的思維能力。口算訓(xùn)練的任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷建立新的模式結(jié)構(gòu)。而良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則是思維訓(xùn)練獲得高效率的有力保證。

總之，口算能力的培養(yǎng)，有許多做法。不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)生，應(yīng)“教無定法”。冰凍三尺，非一日之寒，口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，要靠教師長期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。口算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力教育中的一個(gè)重要組成部份，要切實(shí)抓好它，才能有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。