淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

李欣

21世紀是一個信息化的時代，什么都在與信息數字化接軌，教育也不例外，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的傳統語文教學模式已不能適用于當今新課改的要求，亦不能滿足學生對于語文知識的需求，所以，學習信息技術，更新教育觀念，是對老師最基本的要求，這一點，對于城里的教師來說，不是太大問題，但對于農村小學教師而言，卻是迫切需要學習的。由于地方“均衡發展”政策的快速落實，多媒體設備已配備到位，農村小學語文教師就要快速轉變原有教學方式，不斷充實自己，提高自己，為農村小學生開辟更多的知識新天地。結合自己的教學經驗，現我就對于信息技術在農村小學教學中的應用，談談自己的看法。

一、激發學習興趣，營造良好氛圍

愛因斯坦說過：“有效的學習必須建立在對學習材料的興趣之上”，在語文教學中，教師利用信息技術作為呈現教學內容的教學工具，以文字、聲音、圖像，動畫等多種形式呈現給學生，能夠全方位的調動學生感官，大幅度得激發學生的學習興趣，有利于他們主動發現，主動探索，從而營造一種良好的學習氛圍，老師加以引領指導就行，也體現了以學生為主體的地位，最大程度調動學生能動性。例如在講解《圓明園的毀滅》這一課時，教師先播放有關圓明園毀滅的先關影片，同學們快速被視頻所吸引，加之解說員激昂的解說，同學心中的憤恨一下子被激發出來，那么教師就可以很順利的進行下一個環節，從而有效地完成這一課的教學目標。

二、突破教學重難點，提高課堂實效性

多媒體技術的形象性、直觀性、生動形象是區別于傳統教學模式的最大特點，所以才會如此廣泛地應用于小學語文課堂，它能夠化靜為動，化抽象為形象，讓學生快速理解，使教學化難為易，且不枯燥。L例如在教《開國大典》第二段時，為突破寫排比句的難點，可設計如下：1.播放“開國大典”動畫并配音樂，創設情境2.面對動畫，讓學生用“群眾”和“為……而……”模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎3.出示文中兩個難句，在教師的指導下理解后用“……曾經鼓舞…… 現在鼓舞 ……”的句子仿說排比，這樣學生就對難點文字理解準確，省去了老師繁瑣的講解，讓學生從視聽理解課文，重難點迎刃而解，學生也有說有寫，有練有思，課堂教學目標也實現了一半，節省時間，有效提高課堂效率。

三、豐富學生情感，陶冶學生情操

多媒體信息技術根據語文教學的具體內容，創設出豐富的情境，使學生通過聲情并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，充分調動他們的情感細胞，才會使學生的情感隨文而動，因文而生。如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，讓學生看相關動畫片，學生隨著劇中小女孩的命運發展，一同感受她的痛苦與悲哀，面對入情入境的孩子，教師再讓學生說說自己心里的想法，不用老是多加言語，學生紛紛說道，“小女孩太可憐了”“我想把自己的手套與棉靴給她”“把她接到我家來吧”……此時學生情感已被帶入情境，學習課文也水到渠成。

四、拓展學生思維，培養創新能力

在全面實施素質教育的過程中，培養學生的創新能力已成為重要內容，信息技術作為重要的輔助工具，自然不可或缺。信息技術的直觀性、多樣性、啟發性不僅有利于語文知識的相互滲透，也發展了學生的邏輯思維能力，開拓了學生的想象空間，使得學生積極探索，獨立思考，勇于創新。比如教師在教授《小兒垂釣》時，使用多媒體技術的情況下，讓學生朗誦與學習，培養學生興趣，學生便展開豐富聯想，有的學生想象小男孩的快樂狀態，有的學生想象自己是男孩會怎么做，學生暢所欲言，每個人都有自己的思維與想法，通過此種方式，讓學生在情趣引導下，鍛煉了創新思維！

綜上所述，多媒體信息技術使得農村小學語文課堂煥發出勃勃生機，轉變了農村傳統的語文教學模式，調動了學生的思維，拓展了農村學生的視野，使他們進入了多姿多彩的語文世界，輕松、愉快、主動地學習語文，也提高了學生的語文綜合能力和學生整體素質。