核心素養下的政治課堂情境創設

李德福

在傳統的政治教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需或很少創設新穎生動的教學情境，導致學生“學而不信， 知而不行”。因此，高中思想政治課程標準中明確指出，教育要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。這要求教師在實際教學中，充分利用現實中的各種社會現象，結合學生的知識經驗，創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解掌握知識，提高分析和解決問題的能力。

一、高中政治教學中情境創設的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，要想讓學生樂學、愛學，其首要因素就是要激發學生的學習興趣。教師通過創設合理的教學情境，讓學生在情境中通過研究、實踐、探究等方式對課程知識進行研究性的學習，有利于喚起學生解決問題的動機，激發學生學習的熱情。學生通過在情境中探索解決問題，獲得積極的心理滿足，凝聚各種學習能力，優化智力活動。

2.有利于促進學生的思維和認知發展

在教學情境中，學生思考、提出問題，然后分析問題、解決問題。他們不再是單純的接受知識，而是在情境中操作知識，創造知識，通過不斷的思考對知識進行內化。這一過程不僅能夠使學生對所學知識有更透徹的理解，而且能夠使學生的思維和認知能力得到進一步的發展。

3.有利于培養學生的創新精神和實踐能力

教師通過創設一些新奇有趣的教學情境，讓學生發揮自己豐富的想象力，大膽地發表自己的想法、看法和意見，敢于提問題，敢于質疑，從而形成學生不唯書、不唯上、不唯師、只唯實的科學精神，培養學生的創新意識和實踐能力。

4.有利于豐富學生的情感體驗，真正地走進生活

高中生即將走進社會，正處在青春期的他們，對情感體驗也有更迫切的需要和更高的要求。不同的情境在激發學習的興趣和愿望的同時，也能夠豐富學生的情感體驗，使學生能夠更多地了解社會、更好地認識事物的本質，為學生走進生活、感悟生活、發現生活、享受生活和創造生活打下良好的情感基礎。

二、高中政治教學中情境創設的原則

1.生活性原則

教學情境的創設要密切聯系學生生活實際，將教材內容通過學生熟悉的生活事例，把抽象理論問題以情境方式展示給學生，以此啟迪學生思維，引導學生關注生活，接觸社會實踐，讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。

2.時代性原則

無論是國內、還是國際，每時每刻都在發生新的變化，同時學生也在慢慢成長，他們的閱歷、知識在不斷更新，政治教學情境的創設，要充分體現時代特征，要貼近學生、貼近生活、貼近實際。

3.啟發性原則

教師在創設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考，激發探究欲望。這就要求教學情境不僅要新穎，還要能與學生原有知識經驗相聯系，符合學生的思維特點，富有啟發性，具智慧性。

4.合作性原則

教師在創設情境時，要充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服學習中出現的困難。這有助于激發學生參與的積極性，提高探究解決問題能力，培養學生的合作意識，適應社會和時代的要求。

三、高中政治教學中情境創設的方式

1 .利用典故、漫畫、圖片、音頻和視頻等創設情境

俗話說：觸景生情。呈現真實的情景，可以喚起人們的情感，引起共鳴。典故、漫畫、圖片、音頻視頻具有形象性、直觀性、情感性等特點，以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使之本來抽象的材料學起來形象生動、有趣味，吸引學生的注意力，引發學生的思考。這既促進了學生對知識的理解，便于知識的鞏固，又有利于提高學生素質，促進全面發展。

2.利用問題創設情境

疑點、問題是思維的“啟發劑”，可以激發學生濃厚的學習興趣，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求。在教學過程中，教師通過創設問題情境，以問題為中心組織教學，激起學生認識、分析、探索、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火，切實發揮學生的主體作用，從而鍛煉學生的思維，提高獨立分析問題、解決問題的能力。

3.利用社會熱點創設情境

關注社會，關注現實，與時俱進是思想政治課的精髓。采用時政熱點創設情境，可以擺脫蒼白空洞的說教，提高學生學習的積極性，使學生能夠正確深刻的理解書本知識。另外，教師還可以讓學生去收集、整理時政資料，促使學生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，讓他們去關注、去體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家的良好品質，培養他們認識社會、適應社會的能力。

4.利用小品和辯論等形式創設情境

小品是大家都比較熟悉和喜歡的一種表演形式，也是有效激發學生的學習興趣的一種教學形式。尤其對高中生來說，繁重的課業負擔，巨大的考試壓力，往往容易讓他們對學習喪失興趣。教師在教學中利用小品形式展開教學，不僅能有效激發學生學習興趣，更能夠讓學生在獲取知識的同時，提升能力，培養自信。在辯論中，學生唱主角，積極探究，使其思維處于活躍狀態，既可鍛煉學生敏銳的判斷能力，以隨時辨別正誤，又可鍛煉學生靈敏的思維能力、良好的表達能力。

5.運用語言描述情境

語言，是思維的外殼，是人們交流思想、溝通感情的工具。生動形象、富有趣味性，感人至深的語言才能抓住學生的心靈。高中政治課的基礎知識是由基本概念和基本原理組成，具有高度抽象概括的特點。這就要求教師運用具體材料，用通俗形象的語言，把抽象的概念形象化，把深奧的道理淺顯化，做到有聲有色，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，使學生在愉悅中思考問題，獲取知識。

在教學實踐中，教師要善于觀察，不斷思考，注重積累，用自己的睿智創設出反映生活、緊跟時代、生動有趣的情境，激發出學生學習的積極性、主動性和創造性，為思想政治教學打開一扇成功之門。