創(chuàng)意環(huán)境設(shè)計對培育小班幼兒探索能力的實踐研究

葉慧

一、問題的提出

（一）課題研究提出的背景

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“為此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直十分重要，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，在很大程度上反映了一個幼兒園的辦園理念，園長的管理水平、教師的專業(yè)程度。

（二）課題研究的目的和意義

探究作為一種能力受到大家的關(guān)注，班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒自主意識的萌生和發(fā)展有著極其重要的作用。教師在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，一定要從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)教育性、參與性和實踐性的原則，不僅要充分利用好班級的各種空間，營造吸引幼兒積極參與、自主參與學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，而且要積極引導(dǎo)幼兒參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造性和主動性，在參與學(xué)習(xí)、參與活動中形成自主意識。

（三）課題核心概念界定

幼兒園環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。

探索能力：探索能力是在幼兒在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

二、研究方法與過程

（一）研究內(nèi)容

1.創(chuàng)意環(huán)境設(shè)計包含哪些、有什么要求

幼兒園班級環(huán)境：區(qū)域環(huán)境、主題墻、吊飾、作品墻、睡房、盥洗室墻面等。

幼兒園環(huán)境設(shè)計中要充分考慮到孩子在園中各個方面的需求，這里既有對于幼兒自身成長與心理成長的兩方面的因素。

2.探索能力包括哪些能力

探索能力是個很抽象的東西，看不到摸不著，我們要通過孩子各方面表現(xiàn)出來的因素才能來準(zhǔn)確的判斷。

3.小班幼兒探究能力應(yīng)達(dá)到什么樣的水平

通過《3—6歲兒童發(fā)展指南》，我們了解到小班幼兒各方面的能力要求，多數(shù)以感興趣、愿意嘗試為主。對小班幼兒的探索能力是能夠?qū)χ車氖挛锔信d趣。

4.教師應(yīng)用什么方式來引導(dǎo)幼兒，讓其探索能力得到提高。

（二）研究方法：行動研究法；觀察法；對比法

（三）研究的過程

我們通過理論和實踐的研究，對小四班的環(huán)境進(jìn)行實地的實踐。

剛開始的效果：

將實物與照片配對后擺放，雖然能讓幼兒方便整理，但是缺少趣味性和探索性，我們建議將照片改為這些炊具的影子，增加難度。

這個美食店設(shè)計了一個牛的卡通形象符合小班幼兒的年齡特點，但是在材料的投放上比較的單一，都是具體形象的物品，應(yīng)當(dāng)提供些材料讓幼兒能自主發(fā)揮。

經(jīng)實踐整改后剪影：

主題背景《在動物園里》下，我們利用一些紙盤和輔助材料制作了一個動物派對，讓幼兒能夠由圓形出發(fā)，想象各種動物造型。

（四）研究結(jié)果與分析

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的須知

（1）童趣性

孩子在幼兒時期一般思維比較開放，有著充沛的想象力，極大的審美沖動要求，因此，注重童趣性，與趣味性是環(huán)境設(shè)計中十分重要的一方面。

（2）體驗性

由于現(xiàn)代孩子的生活越來越豐富，在幼兒環(huán)境體現(xiàn)中不僅要有簡單的趣味性，更要有較強的互動性及體驗性。

（3）差異性

對于環(huán)境設(shè)計中千篇一律的設(shè)計最為忌諱，但過于復(fù)雜的設(shè)計對于幼兒的參與度其實并不是十分有利的，因此既有簡易的審美性，又有豐富的互動性，體現(xiàn)了設(shè)計方案的差異性，這樣依據(jù)孩子的不同心理結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行不同方面的處理。

（4）審美性

對于美的認(rèn)知是幼兒教育中重要的一環(huán)，在幼小的心靈中他們能夠很敏感的發(fā)現(xiàn)美，尋找美，并有可能參與到美的創(chuàng)作中去，所以不可忽視環(huán)境設(shè)計對于兒童心理審美的再創(chuàng)造，幼兒整個空間的設(shè)計一定要體現(xiàn)和諧美、整體美、利用一切可再利用的資源進(jìn)行周密的設(shè)計創(chuàng)意。

（5）安全性

作為幼兒生活環(huán)境的設(shè)計者，安全性是絕對不容忽視的一項內(nèi)容，幼兒在發(fā)展中對于自我保護(hù)意識均很薄弱，不能很好的保護(hù)自己，這樣在不同的環(huán)境中都有可能有意無意傷到自己，在那些存在安全隱患的地方如果不加以合理設(shè)計，在幼兒大面積活動的過程中極易造成危險事故，因此場地設(shè)計的環(huán)保性、安全性都是絕對不容忽視一個重要方面，幼兒的骨骼發(fā)育及身體各項狀況并不許可他們有過大運動量，而幼兒又是處在好奇心、多動行為中，不可避免的產(chǎn)生活動接觸，所以在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)出安全設(shè)計理念顯得尤為重要。

（6）探索性

每個兒童對于自身的發(fā)現(xiàn)都是有限的，只有通過老師的引導(dǎo)才能合理的開發(fā)出幼兒身上的潛在品質(zhì)，如果孩子能在具有探索性的環(huán)境中得到這種發(fā)掘的提升，可以說是事倍功倍的嘗試。設(shè)計師在利用這些空間上要充分體現(xiàn)空間的可塑造性及后期開發(fā)性。

2.幼兒游戲中教師的定位

（1）能夠觀察

最考驗一個教師的能力就是觀察，有效指導(dǎo)首先來自于對幼兒的觀察，游戲中觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。

（2）學(xué)會放手

作為教師，應(yīng)該是一個花農(nóng)，施肥、松土、澆水，然后靜靜等待。至于這課苗苗是否開花、開什么花都是由苗苗自己決定的。我們就應(yīng)該做一個耐心的花農(nóng)，創(chuàng)造好環(huán)境，靜等花開。

環(huán)境影響著我們的一切，所以教師們應(yīng)該把握住自己身邊的微觀世界，為孩子們創(chuàng)設(shè)出一個有趣的、充滿好奇的教室環(huán)境吧。