授人以魚，不如授人以漁

胡丹娜

一個具備良好的人文素養的人，在參與社會工作和學習中是占絕對優勢的。具備良好的理解與表達能力的人，在生活中也是非常受歡迎的。

“教給學生一座金山，不如給學生開啟金山的鑰匙”。這就是說給孩子一條魚，不如教會孩子捕魚的方法。教育有法，教無定法。下面就是我這幾年在培養學生語文素養方面的實踐，現在與大家分享。

一、閱讀理解能力的培養

新課標中指出：“閱讀教學的重點，是要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”

葉圣陶先生曾描述過這樣一種美妙的教學境界：“一個教室，四十五個學生，心好象融化在一起，忘記了旁的東西，大家來讀、大家來講，老師和學生一起來研究。”這就是一種審美的氣氛。

我在引導交流閱讀感受時，給予學生充分的自由，因為有個性，才有豐富多彩的思想感情。如在學習《跨越海峽的生命橋》時，我這樣問：文中哪個地方最讓你感動？劃下來，并寫下自己的感受。孩子們都紛紛表達著自己的感受，我也被孩子們的氛圍感染著，大家你一句我一句，我們的心真的好像融在一起，被文章感動著，孩子們從中收獲的不僅是理解和感受，還有更多的是心靈的凈化和共鳴。

二、表達流利的能力

（一）口語訓練能力

為了提高學生的口語表達能力，我采用了多種形式：預習時自說、朗讀仿說、討論互說、總結評說、引導學生在“玩”中說、“做中說”“議”中說。生活是口語訓練的主要源泉，所以我不放棄任何一個鍛煉孩子說話的機會，孩子們也樂在其中，很享受那個過程。

（二）朗讀能力

由于學生生活經歷，認知經驗的不同，獲得的理解也各不相同，所謂“一百個讀者，就有一百個哈姆雷特”。因此，朗讀能力的培養就要根據不同的文章意義采用不同的方法。

如《媽媽的愛》，在指導學生朗讀時，我讓孩子們想想說說平時媽媽是怎么關心自己的，把自己當做文中的那個孩子，把文中那個媽媽當成自己的媽媽，沒想到每個孩子讀的味道都不一樣，他們的眉宇之間，都流露著對自己媽媽濃濃的愛。再如《春雨沙沙》，我就帶著孩子們一邊用小手做下雨的動作一邊美美的讀，看著孩子們那動情的眼神，我深深感受到孩子們真把自己當做小雨點了，在有情有境的朗讀中，孩子們既得到美的熏陶，又獲得了語言能力的鍛煉，體會朗讀的潛能也被激發出來。

把課文編成課本劇表演，這種閱讀方式不僅激發了學生再創性思維，而且點燃學生自主學習的熱情，提高了課堂教學效率。我曾經把課文《丑小鴨.》編成課本劇，學生演的可投入了，我印象最深的就是扮演丑小鴨的那個女生，她真把自己當成丑小鴨了，動情處都是流著淚演的，當時我們都被感動了，直到現在，仍記憶猶新。同時，孩子們也深深懂得了只要堅持努力不放棄，丑小鴨也會變成白天鵝。

這就是語文的魅力所在。

（三）寫的能力

（1）日記

寫日記是很好的練筆過程，思維過程，也是學生生活素材積累，詞語積累的一個重要手段，良好的習慣有賴于長時間的培養。我從一年級就開始教學生寫日記，由剛開始會寫一句話，到后來能寫完整的內容，能表達自己的感受……一切貴在堅持，現在很明顯感覺到，孩子們在寫作文時不那么吃力了，有話可說了。

（2）積累素材

為了培養孩子們的閱讀興趣，激勵孩子們堅持讀書的熱情，也是為了讓孩子們積累更多的寫作素材，我想出這樣一個好方法：

現在大家都在玩微信，我靈機一動，把家長們建了一個微信群，在班級里開展了一個“百日讀書”活動，就是孩子們每天讀一些自己喜歡的課外書，讀多少頁可以根據自己的情況，然后每天讓家長拍視頻發到家長群，并注明百日讀書第幾天，書名和讀的頁數，沒想到孩子們的讀書勁頭高漲，每天互相比著，生怕輸在別人后面，哪怕落下一天都及時補上，甚至有的孩子為了趕上來，一天讀好多頁。只要有孩子讀書堅持到一百天的時候，就會到我這里領到小禮物和喜報一份。讀到365天的孩子我會送給他一本好書。孩子們在百日讀書活動中學會了堅持，更在百日讀書中體會到了讀書帶給他們的樂趣，孩子們的作文水平提高了，閱讀理解增強了，課外知識更豐富了……真是滿滿的收獲。

我培養孩子們的語言積累并不是一時興起，而是我真的想用心去做，想讓孩子們在書中去體會，在生活中去運用，想法很簡單，就是想提高孩子們的語言表達能力和寫作水平。

（3）寫作文

我們農村小學的教學條件不如城市，但有著得天獨厚的自然美，因為自然美最容易被人察覺，名山大川是壯美，小橋流水是柔美，這些美都令人陶醉。我作為農村小學教師，充分利用這得天獨厚的條件，帶學生多走入大自然，帶領孩子到田間，小河邊，小樹林里……去觀察，去描繪。讓學生感受到生活中處處是美。

三、注重品德修養和審美情趣

教學語文不僅是讓學生學習語文知識，更重要的是讓學生從每一篇課文中受到思想教育，得到審美情趣。如《巨人的花園》，讓學生懂得快樂要與大家一起分享；而《搭石》一課，讓孩子們懂得要心中有他人；再如《長城》，除了讓學生從中感受到長城的雄偉壯觀，更重要的是要愛我們的祖國。

陶行知先生說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”老師一定要站在孩子角度，理解孩子情感，才能真正的教好語文。我努力了，過程是辛苦的，但內心是幸福的，滿足的，快樂的。付出一分耕耘，就有一分收獲。這些年，我指導的學生作文4人獲縣級一等獎，6人獲二等獎，8人獲三等獎；獲得市級故事大賽優秀獎的1人；獲得國家級作文一等獎的1人。這是最使我感到欣慰的。現在孩子們掌握了很多學習語文的方法，具備了獨立閱讀，完整表達，獨立寫作的能力。我深深感覺到孩子們聽說讀寫能力以及文化素養都有了提高。

真可謂：“授人以魚，”不如“授人以漁”。