淺談如何引導學生在作文中寫出真情實感

王美英

文章中是否表達了作者的“真情實感”是當前評價學生作文高下的重要標尺。中考學科的《考試說明》中，也明確地提出作文要“感情真摯”，要根據自己掌握的特征和審美角度去認識生活，觀察生活，感悟生活。《課程標準》指出：“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。”作文表達真情實感不容易。學生作文缺乏真情實感的現狀令人堪憂，是什么原因造成的，又該如何解決呢？作為語文教師，我們該如何引導學生在作文中寫出真情實感呢？對此，我有幾點看法：

一、要認識到真情實感的重要性

言為心聲，文貴情真。寫真實的自我，抒真摯的感情，是作文的靈魂。求真既是作文的準則，也是做人的準則；作文和做人，在求真這一點上是一致的。在這當中，真實的自我表達至關重要。托爾斯泰說過，“優秀的作品都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。”只有真正動了情，才能寫出具有真情實感的東西。陶行知先生說：“ 千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”我們要教育學生對生活真誠，不欺騙生活，因為生活本身是真實的。

真情實感是好文章的重要標準之一。只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，盡管精致，卻缺乏生命活力。如果學生在寫作時缺乏真情實感，就只能從主觀上拔高題意，或是“為賦新詞強說愁”。因此，我們的寫作教學只有讓學生把握住表達真情實感這一底線，才能讓寫作真正成為學生豐富情感、審視自我、完善自我的精神手段。寫作的真情實感確實應該是健康的、積極的、美麗的

二、要讓學生學會關注生活，善于觀察生活中的真、善、美

作文本是富有情感及具有情意的心智活動。可是，現在學生不少情意水平低，他們對新事物不熱情，對弱小、不幸者缺乏同情心，社會責任感淡薄，這也是作文缺乏真情實感的最根本的原因。使學生明白作文時應寫自己最熟悉最動情的東西，寫出真情實感。每個人的心底都隱藏著這樣的美麗和感人，所以要在保護學生表達真情實感的意識的前提下對學生進行正確引導。讓學生從生活實際出發，敘實事，抒真情，有感而發。

老師也應該注意引導學生對作文中所表現出來的感情表示自己的態度。要善于引導學生捕捉生活中的人和事，拓寬閱讀生活的視野。教師應該指導學生“用自己的眼睛去看別人司空見慣的東西，在別人司空見慣的東西上發現出美來”，做到“我手寫我心”，我心抒我情。如果學生能夠實話實說，學生就會有話可說，有情可抒。師長、親朋、同學，樁樁可敘；家事、國事、天下事，事事可論。比如，經常與親人交流，盡可能多的瀏覽報刊，多留意街頭的自然變化，學會傾聽來自自然的聲音，聽聽音樂，參觀藝術展覽等，凡是健康向上的東西都要學會用心去貼近，從這種觀察中獲取活生生的寫作材料，引起學生無限的聯想。

三、教會學生閱讀

我們學生寫出的作文之所以“空洞無物”，一個很重要的原因是閱讀輸入嚴重不足，特別是經典文學作品的閱讀嚴重不足，對藝術的審美體驗嚴重缺乏。學生如果不能接受經典文化的滋養和浸潤，自然難以涵養出良好的藝術趣味。學生的閱讀量嚴重不足，閱讀的視野狹窄，也更難以形成較高的閱讀品位。一個人的閱讀品位不高，提筆作文的境界自然也就不會高。

讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程。幾年前，我上過一節公開課——《學會做讀書筆記》，其實就是教學生如何閱讀的。讓學生把閱讀細化，繼而慢慢的讓閱讀成為習慣。當然，這不能一躍而就的，必須長期堅持的。家長和教師配合，每月推薦閱讀一書，最好家長陪同閱讀，并養成寫讀書筆記的習慣。通過閱讀讓學生從鮮明生動的人物形象中感受美，從千姿百態的景物描寫中想象美，從巧妙完整的結構安排中體味美，從而拔動沉睡的心弦，產生多方位多層面的情感體驗，進而自覺產生對美的追求和向往，獲取寫作靈感材料。有時候老師可以選擇一些精美的時文抄給學生，也可以把自己偶爾的思考拿出來讓學生品評。

四、多練筆及積累，養成表達真摯情感的習慣

積累很重要。生活中的真情事理無處不在，點點滴滴匯聚成溪，若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝。要學生善于觀察生活，有樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語，歇后語，留意周圍的標語，廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。因此老師可有意培養學生認知的習慣，讓學生把當天發現的、覺得特別的事寫下來，不論是好事還是壞事，不論是喜事還是愁事，只要印象深刻就把它寫下來，在寫的過程中能做到真實地表達思想感情，能大膽說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，只要不是抄襲，只要學生能交上作文來，能有東西可寫，就應該表揚他，尤其是那些寫作基礎較差的同學。教師可以每周都從學生的小作文中讀出他們這一代學生中特有的喜與樂，更能讀出他們內心的愁。通過小作文，可以最清楚地了解學生的寫作情況和學生的生活情況。對于優秀作文應給予充分的肯定，而對于寫作基礎較差的同學，正是發現其寫作不足的最佳機會。在每一次的小作文中教師都可以挑選幾個基礎較差的同學面批作文，指正作文中的缺點，讓他在寫作中能夠意識到老師對他的重視，意識到老師不是笑話他的作文寫得不好，而是幫他克服缺點，讓他的作文不斷進步。通過教學實踐發現，這樣學生容易接受，而且樂于讀寫，作文水平也提高得很快，并且確實尊重了學生的個性，無形之中培養了學生的真實個性。在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。

總之，在作文教學中，一篇感情真摯的文章，必然同時具備訴真情、抒真感這兩個要素。文章不是生活真實的照抄，而是生命真實的提純，我今后將致力引導學生在生活中要做一個誠實、善良的人，寫出內容真實、情感真實的文章來。