淺談農(nóng)村教育發(fā)展之現(xiàn)狀

胡菊

農(nóng)村教育一直是一個(gè)古老而沉重的話題。言其古老，因始終處于教育發(fā)展的末端，大大落后后于城市教育；言其沉重，因擔(dān)負(fù)著全國大部分學(xué)生的教育責(zé)任，教育壓力遠(yuǎn)大于城市教育。農(nóng)村教育的高速發(fā)展，不僅關(guān)系著國民整體文化水平的提升，更關(guān)系著全國70%農(nóng)村人口的希望和教育健康公平發(fā)展的落實(shí)。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)總書記明確指出：要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。鑒于此，把農(nóng)村教育在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際發(fā)展情況做一個(gè)簡要的分析，淺談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

第一，農(nóng)村發(fā)展的相對(duì)落后，造就了孩子誠實(shí)樸素、吃苦耐勞的性格特征。

第二，農(nóng)村家長們對(duì)待孩子教育觀念發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由過去的不聞不問，變成現(xiàn)在的望子成龍。

第三，農(nóng)村教師任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真教學(xué)，這是農(nóng)村教育發(fā)展的脊梁。

第四，國家政策的優(yōu)惠、各級(jí)政府的支持、全社會(huì)的共同關(guān)注，這是農(nóng)村教育發(fā)展的根本。

二、農(nóng)村教育發(fā)展的不足

第一，留守兒童成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象和出現(xiàn)教育意外最多的學(xué)生。

留守兒童幾乎全部有爺爺奶奶在家里撫養(yǎng)。大部分爺爺奶奶都只是管著孩子吃喝穿睡，不能對(duì)孩子的教育學(xué)習(xí)、身心健康等做到有效地監(jiān)管，再加上天生的一種老人對(duì)孫子輩的溺愛，導(dǎo)致孩子幾乎處于放任自流狀態(tài)。這樣，部分留守孩子在自我約束力不足的情況下，放松了對(duì)自己的要求，改變了自身學(xué)習(xí)的態(tài)度，淡化了我要成才的思想，逐步朝著不好的方向發(fā)展，進(jìn)而出現(xiàn)各種各樣的問題。

第二，教師素質(zhì)的總體偏下、教師構(gòu)成的不合理搭配、教育人才的流失是農(nóng)村教育發(fā)展的最大難題。

不可否認(rèn)，農(nóng)村教師愛崗敬業(yè)、辛苦付出，但是不能光憑這點(diǎn)就無視農(nóng)村教師的總體素質(zhì)偏下這個(gè)問題。我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，現(xiàn)在還有很大數(shù)量的教師學(xué)歷水平較低，沒有接受過良好的教育理論學(xué)習(xí)。這樣他們?cè)诮虒W(xué)上教學(xué)方法就比較單調(diào)，教學(xué)方式比較單一，不會(huì)因材施教，缺少啟發(fā)誘導(dǎo)，最終結(jié)果就是教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得費(fèi)心，課堂效率低下。

現(xiàn)在，很多學(xué)校開展大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，不能不說這是一個(gè)行之有效的辦法。但是，這個(gè)辦法應(yīng)該有局限性，就是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生比例不能過大。否則，人數(shù)過多對(duì)這個(gè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，畢竟大學(xué)生們知識(shí)有余，經(jīng)驗(yàn)欠缺。

對(duì)教育的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的年輕人越來越喜歡教育這個(gè)專業(yè)。我們這里每年都有很多的師范大學(xué)畢業(yè)生分配到此任教。不過，畢竟是農(nóng)村，發(fā)展水平比起城鎮(zhèn)來說，無論是交通、居住、生活等外部條件，還是教育、觀念、個(gè)人發(fā)展等內(nèi)部條件，都有很大的不足。這樣的不足，直接讓部分畢業(yè)生在農(nóng)村工作不長時(shí)間，就想辦法調(diào)往條件好的地方。因此，如何留住人才、讓人才安心施教，這是一個(gè)不可逃避的問題。

第三，教育觀念落后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，成績教育、升學(xué)教育、離農(nóng)教育占主導(dǎo)地位。

農(nóng)村老百姓受到自身?xiàng)l件的限制，把成績看得壓過一切，甚至不少家長認(rèn)為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)就是在浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。他們?cè)u(píng)價(jià)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只有一個(gè)就是成績。成績好，都好；成績差，全差。他們認(rèn)為，成績好了，才能考入好的學(xué)校；考入好的學(xué)校，才能有一個(gè)好的職業(yè)，才能脫離農(nóng)村，才能衣食無憂。這樣的想法，不能算是錯(cuò)，只能說太片面。我們教師要求孩子，不僅要成績好，還要身體好、思想好。國家對(duì)人才的需要，不僅僅需要成績優(yōu)秀者，還需要有各種各樣的能力者，比如各種競(jìng)技比賽隊(duì)員。從人的發(fā)展來說，三百六十行，行行出狀元。每個(gè)人的技能和特長是不一樣的，差距巨大，個(gè)別差異猶如天壤。一切看向成績，這是典型的一刀切，不僅埋沒人才，剝奪孩子個(gè)性、特性的發(fā)展，更可悲的是導(dǎo)致了孩子的逆反心理，形成了教、學(xué)心理矛盾，大大不利于孩子健康、積極向上地發(fā)展。

三、農(nóng)村教育發(fā)展的措施

明確農(nóng)村教育的優(yōu)勢(shì)和不足，下一步就是把握優(yōu)勢(shì)，控制不足，采取有效措施，促進(jìn)農(nóng)村教育的良性、科學(xué)、有序發(fā)展。

第一，加大支持力度，各級(jí)政府、全社會(huì)形成合力，共同關(guān)心、支持、引導(dǎo)、踐行農(nóng)村的教育發(fā)展。

教育發(fā)展，利國利民。發(fā)展農(nóng)村教育，要形成合力。政策上，國家層面傾斜；投入上，繼續(xù)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)；輿論上，弘揚(yáng)先進(jìn)典型；行動(dòng)上，鼓勵(lì)支持教育。這樣，全社會(huì)的共同參與，心往一處想，勁往一處使，共同為發(fā)展農(nóng)村教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策獻(xiàn)行動(dòng)。

第二，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師地位，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入到發(fā)展農(nóng)村教育的大潮中。

發(fā)展農(nóng)村教育，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教師隊(duì)伍。面對(duì)教師的老齡化問題，要在提升教師地位的基礎(chǔ)上，吸引年輕的畢業(yè)生到基層任職任教。同時(shí)，地方學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性的開展工作，為這些優(yōu)秀學(xué)生提供盡可能好的各種條件，讓他們安心任教，積極任教。

第三，學(xué)校、家長、政府齊心合力，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管和教育。

留守兒童的出現(xiàn)，是一個(gè)社會(huì)問題，并不僅僅是一個(gè)教育問題。因此，有必要采取更為穩(wěn)妥的措施，聯(lián)合學(xué)校和政府以及當(dāng)?shù)卮逦?，共同加?qiáng)對(duì)留守兒童的管理，讓他們始終處于被關(guān)懷的狀態(tài)，并且發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)處理，防微杜漸，共同撐起保護(hù)留守兒童的一片藍(lán)天。

第四，大力發(fā)展多元化、職業(yè)化教育，強(qiáng)化學(xué)生的成績與技能，切實(shí)改變農(nóng)村落后的教育觀念。

老百姓的觀念很現(xiàn)實(shí)，看到了出路就會(huì)心安理得，之所以重視成績，只是現(xiàn)實(shí)中最多的成功例子就是太多的學(xué)生因成績而成才。這樣，在老百姓心中形成了錯(cuò)覺，他們認(rèn)為只要成績好才是正途。當(dāng)前我們國家的發(fā)展越來越好，正在大力發(fā)展職業(yè)教育等多元化教育，越來越多的學(xué)生通過不同的技能成為有用之才。相信過不了多久，農(nóng)村的這種教育落后狀況會(huì)有一個(gè)好的改觀。

總之，當(dāng)前的農(nóng)村教育發(fā)展正在越來越好，但是前面的路還有很長。我相信在我們?nèi)鐣?huì)的共同努力下，農(nóng)村教育的明天會(huì)更加輝煌！