數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精彩

肖發(fā)琴

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精彩，在于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。 當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。學(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己好奇心與好勝心，他們極其渴望得到肯定與表?yè)P(yáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的動(dòng)力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的這種自尊心開(kāi)始，從學(xué)生想說(shuō)的興趣開(kāi)始。

1.體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

2.體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，激勵(lì)敢說(shuō)的勇氣

不論是概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、還是應(yīng)用題教學(xué)，我都鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，大聲說(shuō)，大膽說(shuō)。一開(kāi)始，部分孩子可能說(shuō)得不太好，這時(shí)就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，較長(zhǎng)較難的問(wèn)題可帶著說(shuō)，同一個(gè)問(wèn)題讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)說(shuō)，優(yōu)秀生帶著說(shuō)，后進(jìn)生跟著說(shuō)，慢慢地，鼓動(dòng)全班學(xué)生都有說(shuō)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂上，總刻意讓這幾位不經(jīng)常舉手的學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單地問(wèn)題，只要他們大聲地回答問(wèn)題，我都給予表?yè)P(yáng)。如班里一位男生，開(kāi)學(xué)初幾個(gè)星期幾乎不主動(dòng)舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)《8、9的加減法》一課時(shí)，我讓他說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算“5+3”，一開(kāi)始，他站著支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，于是，我鼓勵(lì)他：“沒(méi)關(guān)系，大聲地把你的想法說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師和同學(xué)們一起幫助你。”終于，他大聲地說(shuō)出“因?yàn)?和3組成8，所以5加3等于8。”我即刻夸獎(jiǎng)他說(shuō)得好，而且聲音響亮，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我可以看到小男孩臉上露出的燦爛的笑容。從那節(jié)課以后，數(shù)學(xué)課上當(dāng)我提出問(wèn)題，這名男生經(jīng)常積極主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸地，班里所有學(xué)生都漸漸形成愛(ài)發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精彩，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言，也不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性。我在平時(shí)的教學(xué)中用以下幾種方法幫助訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

1.示范模仿幫助“說(shuō)”

低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這就要求教師語(yǔ)言規(guī)范，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認(rèn)真傾聽(tīng)，給其模仿的機(jī)會(huì)。如教學(xué)中結(jié)合看圖，識(shí)數(shù)、操作、演示、計(jì)算等教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地講，一句話一句話地說(shuō)，從講一個(gè)正確的數(shù)學(xué)名詞到講一句完整話，再逐步發(fā)展到說(shuō)一段完整話，示范引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.促進(jìn)孩子完整“說(shuō)”

語(yǔ)言表達(dá)的完整就是思維的完整，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)往往不能很連貫，不能說(shuō)上一句完整話。比如，老師問(wèn)：“5加7等于幾？”學(xué)生就會(huì)很自然地說(shuō)：“12。”雖然沒(méi)有錯(cuò)誤，但久而久之，不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會(huì)不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以，我總是要求學(xué)生應(yīng)該這樣答：“5加7等于12”。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話，要求他們把每一句話都說(shuō)得完整，能夠正確地表達(dá)自己的思想感情。在課堂上盡量不說(shuō)省略句，如，“圖中一共有幾架飛機(jī)？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7架飛機(jī)。”……從低年級(jí)起，就要求學(xué)生用完整話來(lái)回答，不僅培養(yǎng)了良好的說(shuō)話習(xí)慣，同時(shí)還鍛煉了說(shuō)話的能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生按層次“說(shuō)”

人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，運(yùn)用學(xué)具操作讓學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官參與活動(dòng)，促使外部動(dòng)作化為智力活動(dòng)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精彩，在于給學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

1.老師示范，學(xué)生跟著說(shuō)

這在低年級(jí)的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個(gè)年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但兒童的模仿能力都很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，然后讓學(xué)生跟著說(shuō)，隨后也可適當(dāng)指名讓個(gè)后進(jìn)生說(shuō)，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹(shù)立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.同桌互說(shuō)

說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一形式最能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時(shí)，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)，再獨(dú)立填寫算式。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言的孩子也說(shuō)得興致勃勃，他們會(huì)說(shuō)了，寫起算式來(lái)也得心應(yīng)手。

3.分組討論

課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成4人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見(jiàn)解。低年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對(duì)于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時(shí)給予幫助，告訴他們?cè)鯓诱归_(kāi)討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4.接力的形式說(shuō)

在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開(kāi)火車”，即讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)第一句，往后的學(xué)生接著說(shuō)下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。

5.換一種方式說(shuō)。

為了訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，我在課堂中常常讓孩子們把一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述換一種方式說(shuō)而不改變?cè)瓉?lái)的意思。如：在教學(xué)65比35多多少時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生反過(guò)來(lái)還可以說(shuō)35比65少多少；又如：在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)：我常把“余數(shù)一定要比除數(shù)小”改成“除數(shù)一定要比余數(shù)大”訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，以便完成已知余數(shù)，要求除數(shù)最小是幾的填空題，從而培養(yǎng)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法表達(dá)同樣的意義，也在訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力不是一朝一夕的事，教師在課堂上的角色是不容低估的。所以，教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精彩才會(huì)凸顯出來(lái)，數(shù)學(xué)思維能力也一定會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)展。