數(shù)學(xué)語言的精彩

肖發(fā)琴

一、數(shù)學(xué)語言的精彩，在于激發(fā)學(xué)生說的興趣

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。 當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。學(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己好奇心與好勝心，他們極其渴望得到肯定與表揚，因此培養(yǎng)學(xué)生“說”的動力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的這種自尊心開始，從學(xué)生想說的興趣開始。

1.體會數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣

數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味，其實具有自己鮮明的特點，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明，蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

2.體驗語言表達(dá)的愉悅，激勵敢說的勇氣

不論是概念教學(xué)、計算教學(xué)、還是應(yīng)用題教學(xué)，我都鼓勵學(xué)生動口說，大聲說，大膽說。一開始，部分孩子可能說得不太好，這時就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，較長較難的問題可帶著說，同一個問題讓多個學(xué)生重復(fù)說，優(yōu)秀生帶著說，后進(jìn)生跟著說，慢慢地，鼓動全班學(xué)生都有說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂上，總刻意讓這幾位不經(jīng)常舉手的學(xué)生回答一些比較簡單地問題，只要他們大聲地回答問題，我都給予表揚。如班里一位男生，開學(xué)初幾個星期幾乎不主動舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)《8、9的加減法》一課時，我讓他說說怎樣計算“5+3”，一開始，他站著支支吾吾說不出來，于是，我鼓勵他：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，說錯了不要緊，老師和同學(xué)們一起幫助你。”終于，他大聲地說出“因為5和3組成8，所以5加3等于8?！蔽壹纯炭洫勊f得好，而且聲音響亮，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時，我可以看到小男孩臉上露出的燦爛的笑容。從那節(jié)課以后，數(shù)學(xué)課上當(dāng)我提出問題，這名男生經(jīng)常積極主動舉手發(fā)言。漸漸地，班里所有學(xué)生都漸漸形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的意識。

二、數(shù)學(xué)語言的精彩，在于讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性。我在平時的教學(xué)中用以下幾種方法幫助訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。

1.示范模仿幫助“說”

低年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，這就要求教師語言規(guī)范，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認(rèn)真傾聽，給其模仿的機(jī)會。如教學(xué)中結(jié)合看圖，識數(shù)、操作、演示、計算等教學(xué)，教給學(xué)生一個詞一個詞地講，一句話一句話地說，從講一個正確的數(shù)學(xué)名詞到講一句完整話，再逐步發(fā)展到說一段完整話，示范引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)術(shù)語，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)問題。

2.促進(jìn)孩子完整“說”

語言表達(dá)的完整就是思維的完整，低年級學(xué)生語言表達(dá)往往不能很連貫，不能說上一句完整話。比如，老師問：“5加7等于幾？”學(xué)生就會很自然地說：“12?！彪m然沒有錯誤，但久而久之，不僅會養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以，我總是要求學(xué)生應(yīng)該這樣答：“5加7等于12”。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，要求他們把每一句話都說得完整，能夠正確地表達(dá)自己的思想感情。在課堂上盡量不說省略句，如，“圖中一共有幾架飛機(jī)？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7架飛機(jī)。”……從低年級起，就要求學(xué)生用完整話來回答，不僅培養(yǎng)了良好的說話習(xí)慣，同時還鍛煉了說話的能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生按層次“說”

人的認(rèn)識是一個由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，運用學(xué)具操作讓學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官參與活動，促使外部動作化為智力活動。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

三、數(shù)學(xué)語言的精彩，在于給學(xué)生提供“說”的機(jī)會

1.老師示范，學(xué)生跟著說

這在低年級的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但兒童的模仿能力都很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，隨后也可適當(dāng)指名讓個后進(jìn)生說，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.同桌互說

說給同桌聽，這一形式最能讓每個孩子都有機(jī)會開口說。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說給同桌聽，再獨立填寫算式。巡視時，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言的孩子也說得興致勃勃，他們會說了，寫起算式來也得心應(yīng)手。

3.分組討論

課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成4人一個小組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見解。低年級的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時給予幫助，告訴他們怎樣展開討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4.接力的形式說

在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開火車”，即讓一個學(xué)生說第一句，往后的學(xué)生接著說下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。

5.換一種方式說。

為了訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，我在課堂中常常讓孩子們把一些簡單的語言敘述換一種方式說而不改變原來的意思。如：在教學(xué)65比35多多少時，我會讓學(xué)生反過來還可以說35比65少多少；又如：在教學(xué)有余數(shù)的除法時：我常把“余數(shù)一定要比除數(shù)小”改成“除數(shù)一定要比余數(shù)大”訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，以便完成已知余數(shù)，要求除數(shù)最小是幾的填空題，從而培養(yǎng)學(xué)生換個說法表達(dá)同樣的意義，也在訓(xùn)練學(xué)生靈活運用知識的能力。

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力不是一朝一夕的事，教師在課堂上的角色是不容低估的。所以，教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生做到想說、敢說、會說、能說。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力就會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，數(shù)學(xué)語言的精彩才會凸顯出來，數(shù)學(xué)思維能力也一定會進(jìn)一步得到發(fā)展。