學案式教學法在初中數學教學中的應用

劉會勤

教學有法，教無寶法，貴在得法。隨著“新課改”的不斷實施，我國教學方法改革和創新步入了一個良性發展的軌道，各種教學方法層出不窮，極大的提高了教學質量和教學的有效性。但不容忽視的是，由于數學教學是一項相對比較枯燥和乏味的課程，很多時候都無法激起學生的學習興趣，特別是當前初中數學教師在教學過程中雖然有一些創新，但仍然沒有形成良好的創新模式。學案式教學法作為一種教學創新模式，目前已經在初中數學教學中得到了一定范圍的應用，但仍然有很多數學教學對學案式教學法的內涵和應用不甚了解，因而有必要對其進行分析。

一、學案式教學法的內涵和應用價值

1.學案式教學法的內涵

學案式教學法是一種創新性的教學模式，是相對于傳統的“教案式教學”的概念。學案是相對于“教案”而言的，教案突出的是“教”，而學案突出的是“學”；教案的主體是老師，學案的主體是老師和學生；教案具有“封閉性”，學案具有“開放性”；教案以教師為中心，學案以學生為中心。本文認為，所謂學案式教學法，就是指教師在教學過程中，讓學案代替教案，由教提供教學所必須的設備、教具和載體，發現、分析和研究學生的反饋信息，并通過創新教學策略、創設課堂氛圍，鼓勵和引導學生根據學案和教學進行主動學習、創新學習的新型教學模式。

2.學案式教學法的應用價值

學案式教學法目前已經在很多初中數學教學中予以應用，雖然不同的教師采取不同的模式進行應用，并根據自身特點及學生特點不斷進行創新，但總體上看學案式教學確實具有較強的應用價值。一是學案式教學法能夠激發學生學習數學的興趣，由于學案式教學法能夠充分調動學生的參與，老師則更多的發揮教導、引導、開導的作用，讓學生在思考中討論、在探討中學習、在交流中收獲，因而能夠激發學生的學習興趣。二是學案式教學法能夠推動初中數學教師教學方法創新，由于學案式教學法并沒有固定的模式，其根本目標就是引導學生提高自主學習能力，因而老師圍繞這一目標可以積極開展教學模式創新，不斷優化和完善學案式教學方法。三是有利于不斷豐富和發展初中數學學科教學理念，特別是通過廣大數學老師的實踐和探索，學案式教學法將形成完善的理論體系。

二、學案式教學法在初中數學教學中的應用策略

1.編寫學案，做好教學準備

在數學教學中開展學案式教學，教師首先必須制定明確的學習“學習目標”，這是學案式教學法的重要基礎。比如對“全等三角形識別”的課程，老師在編寫學案時應當將記住“全等三角形識別方法”、探索“全等三角形識別方法”作為教學目標，編寫出高質量的學案。在此基礎上，教師應當積極設定教學情境，準備好各類教具，根據學生學習水平的總體狀況將學生分成若干討論小組，并由一名成績優秀，具有較強責任心的學生擔任討論組組長，負責討論組織工作。

2.下發學案，引導學生自學

為了能夠讓學生有更多更充分的討論準備時間，課前應當將學案下發給學生，鼓勵學生課前開展自學和思考，這樣能夠提高學生討論的有效性。在正式上課前，教師應當利用5分鐘左右的時間將課程的學習目標進行簡要闡述，特別是要運用多媒體等現代教學載體，激發學生學習興趣，讓學生開展自學。學生在自學過程中，應當將學案內容進行一定程度的解讀，讓學生知道學什么，為什么學、怎么學、學到什么程度，特別是對于疑難問題要明確下來并做好記錄，這一過程應當占整個課堂教學的20%左右。

3.組織討論，收集反饋信息

當學生自學階段結束以后，教師應當采取各種行之有效的方式收集學生自學的反饋信息，比如通過小組長收集、提問式收集等等。反饋信息收集完畢以后，教師要對所有的反饋信息進行歸納整理，形成條目，組織討論小組針對這些反饋的信息特別是問題信息進行深入的討論。在這一過程中，教師應當充分發揮學生的主體地位，教師則重點要發揮好引導作用，使學生能夠開展激烈的課堂討論，必要情況下都也應當參與討論，同時還要做好課堂控制，及時收集討論反饋信息，為發揮教師最后“釋疑”作用奠定基礎。

4.釋疑解惑，強化檢測指導

經過上述三個環節以后，就到了教師“釋疑解惑”的環節，教師應當根據學生自學和討論后形成的“難點信息”，進行課堂“精講點撥”，這樣能夠使學生更加系統的掌握所學知識點。由于之前學習已經明確了學習目標，而且也進行了自學和討論的基礎上進行講解，更為重要的是教師應當結合例題進行講解，將學生的“難點信息”融入到例題講解當中，在此基礎上教師還應設計一套“檢測題”，用以檢測學生學習效果。

三、結語

學案式教學法是“新課改”理念的產物，同時也是提升教學質量和成效的重要教學模式 。將學案式教學模式應用到初中數學教學中，首先必須對學案式教學法的內涵和應用價值有更加充分的了解，在此基礎上要以學案為載體，堅持以人文為本的理念，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性、主動性和創造性，讓學生學會自主學習，不斷提高初中數學教學質量和水平。