小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效審題

張彥清

【摘 要】 在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科就是教學(xué)工作中的重中之重，并且數(shù)學(xué)學(xué)科本身在學(xué)生的升學(xué)考試當(dāng)中都占據(jù)比較重要的地位。首先，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出一定的難度和復(fù)雜程度;其次，想要有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生具備審題以及邏輯思維能力。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀審題，那么下文將主要對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效審題;策略

數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的有效審題主要指的是學(xué)生需要從已經(jīng)給出的題干當(dāng)中及時(shí)獲取信息，了解題目所要考查的主要問(wèn)題以及內(nèi)容，并且能夠挖掘出題目當(dāng)中所隱含的重要信息，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力以及有效利用信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等來(lái)說(shuō)都是有很大的幫助，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要重視幫助學(xué)生建立審題意識(shí)，正確分析題意，并把審題能力作為小學(xué)階段需要培養(yǎng)的基本能力之一，這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很有意義的。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀審題的問(wèn)題

1.閱讀能力較差

對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀審題時(shí)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，其中學(xué)生閱讀能力是很大的影響因素之一，小學(xué)生的審題能力與閱讀能力是緊密相連的，是息息相關(guān)的，學(xué)生平時(shí)積累的閱讀量直接影響了學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)題目能否正確地進(jìn)行閱讀和分析。部分學(xué)生可能由于缺字、漏字甚至是不認(rèn)識(shí)題目的原因，而對(duì)題干形成一定的誤解和理解偏差，這樣的情況就會(huì)使得學(xué)生不能及時(shí)得到題干中的重要的線索并將其合理地運(yùn)用，那么學(xué)生就沒(méi)有達(dá)到良好的審題結(jié)果。

2.粗心大意

小學(xué)階段的學(xué)生的玩心還是比較突出和明顯的，缺乏一定的專注意識(shí)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的致命缺點(diǎn)之一，部分學(xué)生可能在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目閱讀的時(shí)候，由于粗心大意，而會(huì)對(duì)某個(gè)題目真正的主語(yǔ)或者是謂語(yǔ)造成混淆，從而導(dǎo)致答非所問(wèn)，沒(méi)有得到真正要考查的內(nèi)容，甚至部分學(xué)生在進(jìn)行題目閱讀的時(shí)候，由于專注力不夠，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目也能夠出現(xiàn)誤解，從而造成問(wèn)題復(fù)雜化，不能正確解答。

3.教師教學(xué)方法有待改善

除了學(xué)生自身的原因，還有一個(gè)原因就是教師本身所采取的教學(xué)方法還是需要改善的，部分教師在小學(xué)階段為了完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，將自己的審題技巧以及解決問(wèn)題的突破口向?qū)W生直接說(shuō)明，這樣不利于激發(fā)學(xué)生自主探索，并且還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師本身產(chǎn)生一定的依賴性，從而不能獨(dú)立進(jìn)行審題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

針對(duì)上述當(dāng)前小學(xué)生在審題過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先需要做到的就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這主要是指數(shù)學(xué)學(xué)科看似是一門數(shù)字以及幾何圖形相關(guān)的學(xué)科，但是在某種程度上與語(yǔ)文學(xué)科之間還是存在相似之處的，并且在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，還需要依賴語(yǔ)文學(xué)科所積累的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這樣才能夠確保閱讀數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)缺字、漏字的情況，而是能夠達(dá)到最基礎(chǔ)的閱讀情況，即完整地了解題目所要考查的內(nèi)容。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在審題的過(guò)程當(dāng)中注重勘察題干所隱藏的陷阱，這些陷阱可能導(dǎo)致部分學(xué)生陷入其中，從而錯(cuò)誤地理解題干的真正意思。

比如，數(shù)學(xué)題目：大于0.1而小于0.4的小數(shù)只有兩個(gè)，這個(gè)說(shuō)法正確嗎？學(xué)生在第一次閱讀題干的時(shí)候，可能會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這兩個(gè)小數(shù)之間的小數(shù)只有0.2和0.3，但是真正的答案其實(shí)是有無(wú)數(shù)個(gè)小數(shù)，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的“只有”兩字的表述產(chǎn)生理解偏差，從而就會(huì)掉入題干的陷阱當(dāng)中。

2.鍛煉學(xué)生的注意力

在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行審題的過(guò)程當(dāng)中，首先要確保學(xué)生能夠保持高度專注，這樣才能夠確保完整、順暢地閱讀題干，而不會(huì)出現(xiàn)隨意審題的情況，因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重鍛煉學(xué)生的注意力，這是小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的重要工作之一，主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)跑神的情況，不僅不利于教師教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，因此教師需要采取趣味性教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的專注意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將審題教學(xué)工作融入PPT當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主審題，并接受教師對(duì)其的指導(dǎo)和評(píng)判，教師需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心，從而更好地提高審題能力。除此之外，教師還可以采取小組討論學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，將題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞以及“陷阱”一同進(jìn)行標(biāo)注，從而達(dá)成合作審題的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)遺漏之處。

綜上所述，小學(xué)階段教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且這需要學(xué)生平時(shí)建立良好的審題意識(shí)，能夠正確閱讀并分析題意，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生在審題時(shí)候出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師需要根據(jù)實(shí)際情況采取必要的引導(dǎo)和糾正，從而幫助學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)題目，并把握題中所要考查的真正含義。

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