利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

劉完珍

世界科技正迅猛發(fā)展，隨著科技的發(fā)展，多種電教媒體已廣泛地進(jìn)入課堂。各種電教媒體能突破時(shí)間和空間的限制，把客觀事物在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們感知事物，為情境作文教學(xué)解決了不少困難。采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境作文教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與積極性，而且還利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，我積極開(kāi)展了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境作文教學(xué)的研究，取得了一定的成效，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍韲?guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有絲毫的興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，生動(dòng)的畫(huà)面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。那么，如何運(yùn)用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？如在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》等，課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)著《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地描述了出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。聲像媒體具有形象直觀的效果，讓學(xué)生親臨其境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

二、運(yùn)用媒體創(chuàng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控力強(qiáng)，是指導(dǎo)學(xué)生有意、有序觀察事物，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳手段。情境作文教學(xué)強(qiáng)調(diào) “從觀察入門(mén)”，使學(xué)生作文“言之有物”，從而使學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展落實(shí)到兒童生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上。在進(jìn)行情境作文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法尤為重要。如：我在上《我最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握觀察方法，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察一種動(dòng)物——小公雞。指導(dǎo)時(shí)，我按從整體到部分的觀察方法指導(dǎo)學(xué)生觀察。利用多媒體錄像采用“特寫(xiě)”“定鏡”的方法，先顯示幾只可愛(ài)小公雞的全圖，指導(dǎo)學(xué)生從整體去觀察小公雞。再顯示小公雞的頭部、身體、爪子和美麗的尾巴等，指導(dǎo)學(xué)生從部分去觀察小公雞。這樣避免了學(xué)生的無(wú)意觀察，而且強(qiáng)調(diào)了觀察的順序和方法，做到言之有序，言之有物。觀察的方法除了讓學(xué)生掌握觀察順序外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握如何抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去觀察。

三、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維

贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?！鼻榫匙魑慕虒W(xué)創(chuàng)設(shè)的情境是優(yōu)化了的客觀世界的情境，它在作文教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。我在課堂上通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，如生動(dòng)形象、直觀的物象演示，能使萬(wàn)千物象以其豐富多彩的形象進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，革除了傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥、繁瑣、形式主義，壓抑兒童的個(gè)性發(fā)展的種種弊端。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園一角》前，帶學(xué)生觀察了整個(gè)校園，引導(dǎo)他們從校道到操場(chǎng)，再到禮堂，最后是內(nèi)操場(chǎng)，讓他們由遠(yuǎn)到近或是由近到遠(yuǎn)進(jìn)行觀察。但因小學(xué)生的有意注意容易分散，所以他們往往是參加活動(dòng)時(shí)情緒高漲，回到課堂上說(shuō)寫(xiě)的內(nèi)容不具體生動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，我先把美麗的校園拍成錄像，再在課堂根據(jù)教學(xué)需要播放，再引導(dǎo)學(xué)生小組討論，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，效果就大不相同了。

四、運(yùn)用媒體，培養(yǎng)學(xué)生描述情境的能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和修改作文的能力是提高學(xué)生描述情境的能力不可忽視的重要環(huán)節(jié)。情境作文教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生在觀察情境中同步進(jìn)行描述情境的語(yǔ)言訓(xùn)練，以客觀世界的萬(wàn)千形態(tài)和發(fā)展詞語(yǔ)的表現(xiàn)能力聯(lián)系起來(lái)，以情境感受的深刻性與發(fā)展詞語(yǔ)表情達(dá)的水平聯(lián)系起來(lái)，以情境觀察的順序性與發(fā)展語(yǔ)言記敘的條理性、作文的篇章結(jié)構(gòu)、層次安排的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。前段時(shí)間，我給學(xué)生布置了一篇作文，題目叫做《我?guī)屠蠋煛?，多?shù)學(xué)生編造的痕跡明顯，記流水帳，但其中有一位寫(xiě)得最打動(dòng)人的是蔡XX同學(xué)《我?guī)屠蠋熛床杈摺?。她按照一定的?xiě)作順序，著重寫(xiě)了“洗”的過(guò)程——提水桶、搖水、抬水、拉底盤(pán)、倒掉殘茶、浸泡茶葉、沾洗衣粉、擦拭杯子……寫(xiě)得清楚具體，最后還寫(xiě)了自己的感受和心情，字里行間表達(dá)了尊師情懷，真實(shí)感人?？梢?jiàn)，文章貴在體現(xiàn)真實(shí)情境，只有敢于描述真實(shí)情境，吐露真實(shí)心聲，才能寫(xiě)出好文章，寫(xiě)出的文章才有說(shuō)服力和感染力。

作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展創(chuàng)造理想的環(huán)境，并力求讓多媒體技術(shù)從課內(nèi)走向課外，從文本走向生活，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生終身的幸福生活奠基。