優化教學模式 培養創新精神

秦伶莉

俗話說，教無定規，教學模式是多元化的。要貫徹實現新的教學理念，教師必須有創新精神，就得適當改變傳統的教學模式。課件，新型的教學模式催生了創新的教學理念，而創新的教學理念又促進了以素質教育為中心的教學模式的不斷發展。

所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中，教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式，它是教學思想、教與學理論的集中體現。

傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學模式。我們普遍采用的是前蘇聯教育家凱洛夫提出的“傳授——接受”式教學模式。顯然，這樣的教學模式已越來越不適應教育的發展。

教育在改革，教學改革的重點就在課堂教學，優化課堂教學模式的過程是提高教學質量的最好方法。改變教學模式，應該是滲入新的教學思想，使之更合力、更科學、更豐富。既要學習國內外先進的教學方法，也要創造合適本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。教師要在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

課堂是落實教育教學木棒的主要渠道。因此，要扎扎實實地落實新課程標準，必須在課堂教學模式上有所創新，如何在課堂教學模式上有所創新是每個教師面臨的重要課題。

一、更新教育教育理念是課堂教學模式創新的關鍵

教師的教學觀念更新是關系到新課程標準能否落實、課堂教學模式能否創新的關鍵因素。在課程改革初期，有些教師沒有認真要就新課程標準，仍然留戀原來的課堂結構和教材的知識體系，習慣于原有的教學模式，只注重雙基教學，只注重教學的結果，不重視學生的理解和思考，不注重學生獲得知識的途徑和過程，面對學生在課堂或課后的疑問，用“考綱不要求”“給你講你也聽不懂”等終止學生思考的語言，把教學看成是只給結論或知識的傳授。這種只注重結果而忽視過程的教學模式，嚴重地束縛了學生思維的發展，學生的創新能力也就無從談起。

另外，還有個別教師完全拋開原有的課程體系，一味地追求課堂的新穎、熱鬧，不在從頭講到尾，而是出現了從頭問到尾，從頭討論到尾，或從頭到尾都是知識問答等“放羊式”的課堂教學模式，使課堂缺乏了思維的活力和創新，學生的創新能力的培養也就成了一句空話。還有部分教師唯高考大綱是從，只管抓學生的考試成績，運用題海戰術，急功近利，忽視了學生的學習興趣和學習過程，雖然成績比較好，但是學生比較辛苦，這樣培養出來的學生成了做題的機器，缺乏創造力。因此必須要落實新課程標準，轉變課堂教學模式，才能培養出有創新能力的學生。

二、轉變課堂教學模式的幾點方法

（一）以問題討論為主線，設計探究式的教學模式

探究式的教學以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決，實現學生的主動探究。這種教學模式的一般程序是：創設問題情境——學生自主發現、提出問題——自主探究、解決問題——發現新問題——解決新問題——得出多個結論。在探究問題的過程中，學生經理了一次“再發現”。因此，探究式教學有利于培養學生獲得新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，問題是學生進入探究狀態的導火索，問題由學生在學習中自主發現。因此，設計探究式的教學模式的關鍵在于不斷培養學生的問題意識，讓學生提出有價值的問題，在問題的解決過程中內化知識，提高能力。

培養學生的問題意識，教師應該做好多方面的引導。創造平等、和諧的氣氛、鼓勵學生勇于提問：創設問題情景，鼓勵學生勤于提出問題；點撥提問技巧，引導學生善于提出問題。也就是說，讓學生有提問的膽量、習慣和技巧。

（二）以開放題為載體，設計開放式教學模式

開放式課堂教學模式，相對于傳統的“以教師為中心，以教材為中心”的教學而言，它是指把教學放在一個開放的體系中來進行教學設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗和面對的現實問題，實現內容的開放化，突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學校，實現方法的開發化，走出教室實現空間的開放化等。開放的內容、方法和空間，打破了課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創新精神的培養。設計開放題可以從以下四個方面來體現開放理念。

1.開放的結果

即沒有唯一的答案，對于同一問題可以有不同的結果，追求獲得結果的過程，要求學生不斷地去尋求在給定條件下多種可能存在的答案。這類問題可幫助學生克服在處理問題時的思維單一化，培養學生思維的深度和廣度。

2.開放的方法

啟發學生可以用不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定問題的解決程序。同一個實驗可以用不同的方法和材料來優化組合設計。

3.開放的思維

即強調學生在解決問題時思維途徑的多樣化。

4.開放的內容

即提出與課本知識相關的問題，要求學生借助實踐活動，與小組合作，提出創造性的見解。讓學生在思維的空間中翱翔，培養學生的小組合作精神和創新精神。

（三）以平等交往為前提，設計互動式的教學模式

互動式教學模式就是教學過程中圍繞某一主題討論交流，實現師生互動、生生互動，發揮學生的群體效應，使學生在交往中學知識，培養學生學習興趣和合作意識。互動式教學過程中由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，使學生成為學習的主人，因而能達成共識、共享、共進的目標，實現教學相長。新課程強調教學過程中的交往不再是教師教、學生學的機械相加，而是人人參與的平等對話。要實現課堂教學中的師生平等交往，教師應主動轉換角色，由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由課堂的主宰變成“平等中的首席”，只有這樣的互動交往才能凸顯學生的主體地位，弘揚學生的個性特長，發展學生的創造潛能。

創新的課堂教學模式還有很多，隨著新課程的深入開展和實施，相信先進的教學模式會不斷產生。作為一個教師。應該積極主動地進行新的課堂教學模式的創新和嘗試、實踐，使課堂教學煥發出勃勃生機，學生的知識、科學素養及綜合能力也會得到更大的提高。