伴我跨過道道砍，成長路上不孤單

楊星慧

不顧家人反對，從小勵志要成為一名幼兒園的教師的我，如今圓夢成為了幼兒園的一線教師。轉(zhuǎn)眼，踏入這個工作崗位已是第五個年頭了。驀然回首，細(xì)細(xì)品味，這五個年頭又是那么的艱辛與充實。這5年的成長路上布滿了道道高高低低的砍，讓我曾經(jīng)感覺一絲迷茫與孤單。書本陪伴著我勇敢地跨過去，在成長中感受快樂，不再害怕與孤單。以下是我的成長經(jīng)歷：

坎坷一——職前期的困惑與面對。

大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)讓我每天與專業(yè)知識打交道、和鋼琴、舞蹈為伴。每天的生活自由與快樂。然而，大學(xué)的快樂時光過起來又是那么的快，轉(zhuǎn)眼，我們面臨畢業(yè)季。“我很快就要進(jìn)幼兒園和小朋友們一起活動啦！”“小朋友們會喜歡我嗎？”“我可以教小朋友什么本領(lǐng)呢？該怎么教呢？”來自心底的一個又一個小問號浮現(xiàn)出來。頓時，我覺得很困惑，我還沒有做好心理準(zhǔn)備去適應(yīng)一個新環(huán)境。

臧克家先生曾經(jīng)說過：“讀過一本好書，像交了一個益友”。于是，我來到學(xué)校的圖書館找來了一本職業(yè)規(guī)劃手冊以及引導(dǎo)讀者適應(yīng)新環(huán)境的書籍細(xì)細(xì)品味。

正如書本里提到的“人一半是外力造成的，一半也是自己造成的”“去適應(yīng)環(huán)境，別叫環(huán)境去適應(yīng)你”。我點了點頭，明白了，頓時，我的心中充滿正能量。這是我喜愛的工作，我要笑著去面對。帶著這份能量我離開校園步入幼兒園進(jìn)入實習(xí)期。

是書籍給了我滿滿的能量，讓我消除了職前期的困惑，讓我的成長路上不再害怕與孤單，笑著去適應(yīng)新的工作環(huán)境。

坎坷二——職初期的迷茫與成長。

記得這是剛從大學(xué)出來進(jìn)入實習(xí)期，我來到一所幼兒園實習(xí)。帶教老師時常給我提供獨立帶班的平臺，讓我和幼兒面對面近距離的接觸、組織活動。我來到排排坐的幼兒前、坐在一把高高的教師椅上，我的小心臟啵啵啵的亂跳，一時不知道從何說起。我看著幼兒，幼兒看著我。終于，我開口了，“朋友們，你們認(rèn)識我嗎？我是誰？”“楊老師、楊老師”幼兒紛紛叫到。沒過幾分鐘，幼兒間便開始自己討論了，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的、玩衣服的、低著頭的……一片熱鬧的景象。接下來，我更是不知所措，迷茫的看著帶教老師求救。“干什么，誰沒有在聽？楊老師剛才說了什么？”帶教老師走到前面，嗓門一響、臉一板、一個眼神，剛才的一片混亂立刻消失了。

我羨慕帶教老師的魅力能夠艷壓群芳，立刻調(diào)整幼兒的注意力。然而，在心底我也存在著困惑：面對這群活潑、調(diào)皮的幼兒我只能板著臉、每次提高嗓門吼才能拉回幼兒的注意力，老師累，對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也沒有很好地幫助。可是，我又沒有其他更好的方法拉回幼兒的注意力。

烏申斯基曾經(jīng)說過：“書籍是人類思想的寶庫”。對，就從閱讀書籍入手。跑遍圖書館、瀏覽叮當(dāng)網(wǎng)，《如何做好班級管理》、《給幼兒園教師的88個建議》浮現(xiàn)在我的眼前。買回家我便開始細(xì)細(xì)品讀，感受其中的教育魅力。原來：管理班級幼兒可以從他們喜歡討論的話題和事物著手；管理班級可以笑著和幼兒用語言的魅力去交流，吸引幼兒的注意力。

又是實習(xí)中的一天，我和往常一樣坐在幼兒前面，幼兒又開始交頭接耳、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自己玩自己的。這時，我說：“誰想看我表演一個魔術(shù)”說著我拿出了魔術(shù)師的帽子和魔術(shù)棒。幼兒的一只只眼睛很快流向我。“我要表演魔術(shù)了”說著我便表演魔術(shù)。魔術(shù)后我說道：“要是誰聽得最認(rèn)真、眼睛很快看到我，我還會帶來更多好玩的游戲和節(jié)目。”幼兒點了點頭小眼睛繼續(xù)看向我，我們的話題依舊……慢慢地，孩子們的注意力習(xí)慣也在潛移默化中形成。

是書籍伴我跨過了職業(yè)生涯的第一道砍，讓我在思考與學(xué)習(xí)中度過了職初期的困惑，不再迷茫與孤單；讓我在班級管理中得到了成長。

坎坷三——能力建構(gòu)期的困頓與發(fā)展。

幼兒學(xué)本領(lǐng)的時間到了，我打開前期準(zhǔn)備好的課件與幼兒互動。這是一次中班的音樂活動《顛倒歌》。我問道：“一起來聽一聽，你感覺這首歌曲怎么樣？”“很好聽”“很有趣”“有顛倒”“有老鼠的”幼兒紛紛回應(yīng)，很快都是幼兒的聲音。“是的，很好聽，很有趣的，再來聽聽看，歌曲里唱了什么呀？”聽完音樂后。成成說：“小老鼠稱大王”朗朗說：“有大獅子的。”浩浩說：“大獅子很害怕”“不對，大獅子很兇的。”很快，課堂上又是一片孩子爭論的景象。我說道：“對，小老鼠在樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠。”有的幼兒看向我，有的幼兒繼續(xù)討論著。直到活動結(jié)束，只聽見幼兒的爭論聲。

活動后，我想今天的活動怎么會變成這樣啦？怎么和我原先預(yù)設(shè)的大不相同？我該怎么把一個活動上好呢？對了，看看大學(xué)里的專業(yè)書吧。于是，我翻閱了大學(xué)時的音樂活動書。又去找來了一本叫《如何上好音樂活動》的書籍進(jìn)行解讀。原來，音樂活動作為一堂集體教學(xué)活動，我的預(yù)設(shè)要充分些。多些幼兒的可能性回應(yīng)以及我的回應(yīng)，做好順利的拋接。及時給幼兒進(jìn)行梳理和提升。

再一次進(jìn)行集體教學(xué)活動的時候，我特別關(guān)注前期的充分預(yù)設(shè)。及時的回應(yīng)幼兒并作出梳理和提升。我的活動達(dá)成度也得到了提高。

是書籍讓我勇敢地面對能力建構(gòu)期，跨過這道砍，讓我的成長路上不在害怕與孤單，使我的專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

當(dāng)然，在接下來的運動、游戲活動、生活活動的有效組織方面陸續(xù)出現(xiàn)一道道的砍。是閱讀相關(guān)書籍幫我解開了困惑與謎團(tuán)，勇敢地跨過去，使我在專業(yè)中站穩(wěn)腳步，穩(wěn)重求發(fā)展。

讀書能促進(jìn)我的專業(yè)成長。專業(yè)化發(fā)展離不開讀書與學(xué)習(xí)，不讀書學(xué)習(xí)就跟不上社會發(fā)展前進(jìn)的步伐，就不能適應(yīng)教育改革的形勢，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂。書讀多了，認(rèn)識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩。

在讀書上，數(shù)量并不列于首要，重要的是書的品質(zhì)與所引起的思索的程度。書籍是前人的經(jīng)驗，書籍更是巨大的力量。陪伴著我跨過職業(yè)生涯、專業(yè)成長中的一道道砍，讓我在成長路上不再孤單。