聽說游戲?qū)W前兒童語言障礙的治療意義

朱晨

一、學前兒童語言障礙的產(chǎn)生和發(fā)展

沒有比孩子會說話更讓父母激動的事了，遺憾的是有些兒童在學習說話時卻存在一些問題，讓父母心急如焚。常見的有口齒不清楚，“口吃”。有的兒童說話夾雜呼吸聲，音量過大或過小，聲調(diào)缺乏變化；有的兒童鼻音過重，被稱作“響喇叭”；還有的語言發(fā)展比同伴晚，甚至完全缺乏語言能力。這些在語言發(fā)展上出現(xiàn)的形形色色的異常現(xiàn)象即為語言障礙。我國學前教育有關專家認為，學前兒童語言障礙是指兒童在早期語言獲得過程中出現(xiàn)了發(fā)展性的異常現(xiàn)象。

二、語言障礙的形成因素

1.生理因素：生理因素包括發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)異常等，這些因素影響兒童正常的語言發(fā)展。

2.心理因素：兒童不良的情緒情感也會造成語言障礙的重要原因。

3.環(huán)境因素：環(huán)境中缺乏適當?shù)恼Z言刺激，包括刺激不足或刺激不當，嚴重的也會造成兒童語言發(fā)展障礙。

三、語言障礙的類型

語言障礙也不是單指一方面的，它是有不同分類的，可以從不同角度進行分類，如按照語言組成要素可以分為語音、語義、語法、語用等障礙；按照發(fā)生的環(huán)節(jié)可以分為表達性和接受性障礙。語言障礙還可以按照語言與兒童其他方面發(fā)展的關系分為兩類，一類是單純性的語言障礙，兒童其他方面發(fā)展正常，只有語言出現(xiàn)異常；另一類是伴隨性的語言障礙，是有其他障礙引起的。按照兒童的語言行為特征，語言障礙可以分為構音異常、發(fā)聲異常、流暢度異常與語言發(fā)展異常四種類型，傳統(tǒng)上又將前三種合稱為“言語障礙” 。

四、針對語言障礙的游戲治療——聽說游戲

（一）聽說游戲的語言教育目標

語言障礙的兒童一般有構音異常、流暢度異常、發(fā)聲異常、語言發(fā)展異常這四個方面的變現(xiàn)。結(jié)合聽說游戲的語言教育目標對語言障礙兒童可以采用以下的方法進行矯治。

1.幫助兒童按一定規(guī)則進行口語表達練習

由于聽說游戲的特殊性質(zhì)，這類活動可以幫助語言障礙兒童按一定規(guī)則進行口語表達練習。這里所說的一定規(guī)則，主要是指按照語言的規(guī)范制定的游戲規(guī)則。在兒童參與聽說游戲過程中，他們需要自覺地參與規(guī)范語言的學習，在執(zhí)行游戲規(guī)則的活動中掌握規(guī)范酌口語表達能力。聽說游戲按照一定規(guī)則進行的口語練習，主要包括三個方面的子目標。

2.復習鞏固發(fā)音

在聽說游戲中含載語言障礙兒童語音學習的目標，著重在為兒童提供練習發(fā)音的機會，以利于兒童復習鞏固他們近期的發(fā)音學習。一是難發(fā)音的練習。二是聲調(diào)的練習。用聽說游戲運載各種相似音和聲調(diào)要素，讓兒童在辨別中學說，在學說中提高分辨能力，從而掌握準確的聲調(diào)。

3.擴展練習詞匯

大量積累詞匯、增加口語表達的內(nèi)容，是學前階段兒童語言學習的一個重要方面。用聽說游戲的活動方式幫助語言障礙兒童學習詞匯，是專門地提供兒童對詞匯學習敏感程度的機會，這類集中學習詞匯的聽說游戲，著重引導兒童積累以下兩方面的詞匯學習經(jīng)驗。一是同類詞組詞的經(jīng)驗。聽說游戲往往讓兒童做同一類詞匯如何擴詞練習，實際上也是向兒童提供某一類詞的使用范例，鼓勵兒童在聽說游戲過程中按照一定的規(guī)則去組織擴展。在學習過程中，兒童可依據(jù)規(guī)則創(chuàng)造性地運用詞匯進行描述練習。二是不同類詞搭配的經(jīng)驗。詞匯的搭配通常與語言習慣和經(jīng)驗有關，是一種社會約定俗成的表現(xiàn)，但也有一定的規(guī)則。

4.嘗試運用句型

語言障礙的兒童在語言學習過程中大量地積累句型，這是他們句法習得和發(fā)展的重要階段。一般而言，兒童階段的兒童將從簡單句過渡到合成句水平，兒童階段后期開始進入理解嵌入句的水平。兒童在日常生活中可能獲得運用句法的機會，而聽說游戲有意識地幫助兒童練習，讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規(guī)律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。

（二）在聽說游戲中提高兒童積極傾聽的水平

聽說游戲為兒童提供的是一種不同于其他語言學習的場合，兒童在參與學習時具有更多的主動性和自主性，因而有利于他們積極傾聽水平的提高。需要提出的一點是，在兒童語言學習的活動中，聽和說是永遠相伴而存在的。以游戲的方式組織的聽說游戲活動，對兒童積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。教師在聽說游戲開始時，總是要向兒童提出一定的要求，接下來“布置”活動的任務，并對任務作出解釋，講解示范游戲的規(guī)則。這一過程對兒童的傾聽提出了具體要求。能否聽懂教師布置的任務、理解游戲的規(guī)則，直接影響兒童參與游戲的狀態(tài)。因此，這對兒童的傾聽能力具有一定的挑戰(zhàn)性。可以說，這方面能力的培養(yǎng)，將有利于兒童在所有的交往場合的傾聽水平，甚至對兒童進入小學階段之后的學習都十分有益。

（三）樹立良好的交往環(huán)境和培養(yǎng)兒童的語言交往能力

對兒童在聽說游戲中提高語言交往的機智靈活性的培養(yǎng)，從根本上說，是提高兒童在語言交往過程中反應敏捷的能力。在聽說游戲中，兒童需要領悟游戲規(guī)則，否則便會落伍，就無法實現(xiàn)參與游戲的愿望。有強烈自卑感、不愿與其他兒童、教師進行交往的兒童，教師應持積極的態(tài)度，給予更多的關注，更多的關心，更多的愛撫，使兒童感到安全、溫暖、可信可親，但不是溺愛。采取鼓勵的方法，激發(fā)其說話的興趣。

五、聽說游戲?qū)χ委焹和Z言障礙的意義

綜上而言，聽說游戲結(jié)合了語言矯治和游戲兩方面，針對有語言障礙的兒童有較強的矯治效果，作為一種特殊形式的語言教育活動，為兒童的語言發(fā)展提供了某些特別的機會。語言障礙極大的影響著兒童的生活，對于兒童發(fā)展的影響不僅出現(xiàn)在語言發(fā)展方面還可能給兒童帶來種種心理障礙，在兒童認知，社會化、情緒情感等方面都會有相對正常兒童所變現(xiàn)出來的遲緩和差距。如果不加以治療和矯治，兒童的心理就會產(chǎn)生自卑感，嚴重影響兒童身心的健康發(fā)展，所以我們應采取有效的措施來幫助這些語言障礙的兒童，相對于其他的治療方法，我們采取以游戲為切入點，一來就吸引了兒童的注意力引起他們的興趣，從而讓他們在快樂放松的環(huán)境中得到治療和幫助，，建立他們的自信心為他們未來更好的發(fā)展打下結(jié)實的基礎，讓他們也能擁有一片光明燦爛的明天！