如何創(chuàng)設(shè)幼兒園自主性游戲環(huán)境

季春華

幼兒自主性游戲是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇游戲內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。在游戲中，幼兒不斷與周圍環(huán)境相互作用，良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，豐富孩子的認(rèn)知。幼兒的發(fā)展與游戲環(huán)境是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，因此我致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于幼兒的良好的自主性游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境時(shí)的二點(diǎn)探索：

1.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的游戲環(huán)境

2.如何為幼兒提供豐富多樣的游戲材料

游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)最基本的要求：自發(fā)、自主、自由。

基于以上三個(gè)要求，我們?cè)陂_展自主性游戲活動(dòng)時(shí)，始終以孩子為中心，在陪伴孩子游戲過程中，不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整游戲的空間，不斷增減游戲材料，不斷討論游戲情景！

接下來簡(jiǎn)單介紹在自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、自主的游戲環(huán)境

幼兒游戲需要在一定的空間內(nèi)展開，教師注重空間資源的開發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲空間。

結(jié)合不同的年齡特點(diǎn)，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境：

為小班幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，更要注重溫馨、有趣、情境，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的、真實(shí)的生活情境，喚醒幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，從而再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)開展游戲活動(dòng)。

為大班幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，更要注重低結(jié)構(gòu)性，為孩子開展游戲活動(dòng)提供更大的空間，更大的選擇權(quán)。和小班孩子相比，大班孩子生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，更具有想象力，更有自主意識(shí)，他們不喜歡被安排，更不喜歡被指導(dǎo)。他們更喜歡自己確定今天玩什么？和誰(shuí)玩？到哪里去玩？

第一，師生合作安排游戲空間，根據(jù)幼兒游戲的需要作更改和隨時(shí)變動(dòng)。

我們?cè)诹私庥變阂延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，以自己需要的空間來安排游戲區(qū)域，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

第二，同一空間可讓幼兒自主地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。空間的劃分使各種游戲，特別是安靜的和活躍的游戲不互相干擾。

幼兒進(jìn)入中大班后，生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，自我表達(dá)表現(xiàn)能力開始增強(qiáng)，同伴間的合作能力也開始出現(xiàn)，對(duì)于游戲不僅僅依賴于角色的扮演，在游戲中的交往行為開始增多，幼兒會(huì)相互協(xié)商創(chuàng)造性再現(xiàn)生活中感興趣的內(nèi)容，對(duì)于游戲區(qū)域和內(nèi)容不局限于教師的預(yù)設(shè)，因此進(jìn)入中大班后鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲空間進(jìn)行自主劃分和多功能利用，這樣可以滿足幼兒各種游戲的需要，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。

第三，教師與幼兒一起商定使用材料和空間的必要規(guī)則，并督促遵守。

教師在游戲中必須尊重幼兒游戲的意愿，給幼兒充分的自由，以最少的干預(yù)，最多的欣賞來支持幼兒游戲。我們不能生硬地對(duì)孩子提出游戲規(guī)則，讓孩子來遵守，游戲規(guī)則不同于生活規(guī)則，不具強(qiáng)制性，是教師要與幼兒一起積極互動(dòng)，共同構(gòu)建的。那么怎樣和孩子一起構(gòu)建自主性區(qū)域游戲的游戲規(guī)則呢？

小班幼兒我們較多采用語(yǔ)言暗示、環(huán)境引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)具體形象的生活情境，引導(dǎo)在假想、非正式的角色中一起遵守隱性的規(guī)則。

中大班幼兒則更多的采用師生協(xié)商、交流后共同制定游戲規(guī)則，并根據(jù)需要鼓勵(lì)幼兒用自己的表達(dá)方式表現(xiàn)規(guī)則。

二、提供多樣的游戲材料，激發(fā)幼兒游戲中的創(chuàng)造行為

1.材料投放應(yīng)數(shù)量充足、種類豐富全面，滿足每個(gè)幼兒的游戲需要

在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激

利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)大大增加，游戲也更加豐富。

2.材料投放應(yīng)適合不同發(fā)展水平的幼兒，并及時(shí)更新和增添

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在材料投放時(shí)我們考慮到小班幼兒思維直觀具體，因此小班幼兒幼兒提供的材料較多時(shí)成品，部分半成品和廢舊材料結(jié)合，材料具有操作性，為小班幼兒更好的扮演角色提供具體形象的道具，更有利于幼兒體驗(yàn)不同的在角色情感。中大班幼兒思維活躍、抽象，情感、角色需要相對(duì)豐富，在材料提供時(shí)我們注重半成品和廢舊材料為主，收集更重各樣的材料，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒在游戲中創(chuàng)造性的使用，不斷的豐富游戲內(nèi)容促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力。

3.師生應(yīng)共同收集游戲材料，材料的擺放應(yīng)方便幼兒取用、搭配和隨意組合

我園每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)游戲材料區(qū)，材料區(qū)內(nèi)物品品種豐富，可以說應(yīng)有盡有，材料的來源于班內(nèi)幼兒收集，老師們利用家園窗、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等向家長(zhǎng)宣傳幼兒在園游戲情況，讓家長(zhǎng)們真正了解游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的意義，為進(jìn)一步做好家園共育做宣傳，久而久之在家長(zhǎng)、幼兒、老師的共同配合下，班內(nèi)的材料區(qū)物品越來越豐富。

在材料區(qū)的設(shè)置時(shí)，老師和幼兒共同商討區(qū)域的安排，基本都安置在活動(dòng)室的公共區(qū)域或者陽(yáng)臺(tái)等區(qū)域，盡量做到幼兒拿取方便，不干擾幼兒游戲。

4.材料應(yīng)為幼兒的想象留有余地，多樣化地使用

幼兒的想像是無限的，在游戲中如何為幼兒插上想像的翅膀，大膽的、創(chuàng)新的運(yùn)用各種材料豐富游戲，再現(xiàn)生活，促進(jìn)發(fā)展？在提供幼兒游戲材料時(shí)我們考慮：低結(jié)構(gòu)、重復(fù)利用。鼓勵(lì)幼兒一物多用，不斷使用替代物來豐富游戲內(nèi)容。如：大班開設(shè)美容院主題時(shí)，需要面膜、化妝棉等材料，在求助老師無果時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒尋找材料區(qū)的替代物進(jìn)行創(chuàng)造性的解決問題：用宣紙自制面膜，將宣紙剪成人臉的形狀，再剪出眼孔、嘴唇等，一張面膜的難題解決了。

關(guān)于為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境的再思考：

1.當(dāng)孩子游戲空間時(shí)常會(huì)發(fā)生變化、移動(dòng)時(shí)，老師該怎么辦？

2.當(dāng)孩子在使用材料過程中發(fā)生變通能力不夠時(shí)，老師要如何引導(dǎo)？

3.當(dāng)孩子在游戲結(jié)束進(jìn)行分享時(shí)，內(nèi)容單一無話可講時(shí)，老師要該如何引導(dǎo)？