音樂欣賞活動中師幼互動的實踐探索

葉慧敏

周兢老師提出，教師與幼兒之間發(fā)生的互動是影響兒童發(fā)展的重要形式。在音樂欣賞活動中師幼互動，是指教師根據(jù)音樂欣賞活動的目標(biāo)和幼兒實際的發(fā)展需求，向幼兒主動發(fā)起或回應(yīng)的有價值的語言或行為的交互。

一、師幼互動的作用

良好的師幼互動通過教師提問，幼兒思考，教師與幼兒共同理解這一過程，可以相互促進(jìn)。有效的師幼互動可以推動活動的進(jìn)程，用提煉、總結(jié)等適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變豪砬逅悸罚峁┟總€幼兒獨立思考的機會。

音樂欣賞活動中的師幼互動其價值在于更凸顯互動方式的多樣性，如《大熊和小老鼠》這個音樂欣賞活動，強調(diào)孩子的主體性，教師以飽滿的精神激發(fā)幼兒的熱情，進(jìn)行積極地情感互動，除此以外，通過語言和肢體的配合，使幼兒感受到鼓舞，從而師幼交融互動，加深音樂欣賞的深度，豐富幼兒對音樂的感受和體驗，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而使幼兒愛上音樂，增強感受力，加深自我對音樂的理解。

二、師幼互動離不開幼兒學(xué)情的分析

師幼互動的前提在于音樂素材的選擇是否能夠符合幼兒的年齡特點和興趣。對此，我們對幼兒的學(xué)情做了分析：在一研的活動中，教師準(zhǔn)備了4個片段的音樂，第一片段的音樂輕快，由三段體重復(fù)加一段快速旋律的音樂組成，第二片段的音樂選自于“獅王進(jìn)行曲”，第三片段是輕柔的小鳥音樂和低沉的大熊音樂。從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，4個片段的音樂對于他們來說信息量太大，難以做出辨別，更別提感受了。再從小班幼兒的興趣偏好來看，較為強烈的“獅王進(jìn)行曲”并不適合他們欣賞。

由此得出，我們在音樂素材的選擇與取舍上缺乏對幼兒年齡特點的分析。由此我們將教案進(jìn)行了調(diào)整，縮減4段音樂為1段音樂，選取了最受孩子的喜愛，而且樂曲的樣式最符合小班幼兒年齡特點的音樂“大熊和小老鼠”，并且放大對這段音樂的感受、理解，再加入幼兒的表現(xiàn)。

良好師幼互動的基礎(chǔ)一定是教師對自身定位的把握，以及對幼兒年齡特點的分析和孩子興趣點的把握，當(dāng)教師明白教學(xué)不是“教”，而是理解、分享的過程，我們的活動會組織得更輕松。

三、師幼互動需要教師留足傾聽的時間與空間

良好的師幼互動少不了教師的傾聽、理解。以下我截取部分現(xiàn)場師幼互動的案例來做出思考：

就在這個故事以后，這只小老鼠和這只大熊成為了一對真正的好朋友，今天小老鼠又出來找大熊玩啦！他們今天會發(fā)生什么有趣的事情呢？答案藏在一段音樂里面，我們豎起小耳朵去聽一聽，聽完以后請你告訴我這段音樂給你什么樣的感覺。聽明白了嗎？小耳朵豎起來哦。（幼兒傾聽音樂）

誰想來說說看，這段音樂給你什么感覺呢？

幼1：我感覺中間聽到了他們兩在一起合作彈琴

幼2：我聽到了彈鋼琴的聲音

幼兒3：彈小提琴的聲音

在這一場師幼互動中，我的預(yù)設(shè)是孩子們能夠說出類似“快快的”感覺詞匯，但是在現(xiàn)場孩子們說得更隨意，于是我認(rèn)可了他們偶然的隨意的表達(dá)，并進(jìn)行解讀和助推你聽到了有鋼琴的聲音，老師哼“噔……噔”，幫助孩子去回憶那一下按下去的鋼琴鍵，由此，孩子們從隨意過渡到了想象，之后的孩子說到有拉小提琴的聲音，音樂聽上去像在數(shù)數(shù)字，正是因為這一份愛的支持與解讀，使孩子們覺得自己不明朗的想象更具價值。

四、師幼互動需要教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持

1.要欣賞更要想象

師幼互動借助一定的教具來完成，使幼兒的想象有個物質(zhì)的寄托。生活中事物是兒童活動的重要對象，它們能給兒童帶來樂趣，帶來挑戰(zhàn)，帶來想象，帶來專注，帶來快樂，帶來經(jīng)驗，所以，在音樂欣賞活動中幼兒需要欣賞更需要想象。

沒有歌詞的音樂欣賞給予幼兒龐大空間的同時，也會帶給幼兒緊張，尤其是小班的孩子，他們的模仿能力大于創(chuàng)造能力，在這個活動中如何突破這一難點呢？我結(jié)合孩子們平時喜歡的游戲項目如滑滑梯、蕩秋千等，將其融入情境的畫面中，在幼兒傾聽音樂的同時，給他視覺上的支持，給幼兒的想象找到了一級臺階。

2.要表揚更要鼓勵

任何一個集體活動中，語言的表揚都是必不可少的。“每個人的眼睛都是亮亮的”“ 喲，你的記性可真好”“ 你的本領(lǐng)可真大”類似于這樣的語言在活動中隨處可見，除了表揚性的語言，我還有許多追問，我追問賣力做動作的孩子“你在滑滑梯的時候心情是怎么樣的？”“開心的動作可以怎么做？”“我們操場上的滑滑梯是怎么樣的？”于是，孩子們瞬間喚醒了生活的經(jīng)驗，原來開心、快樂、轉(zhuǎn)圈這些都是相互有聯(lián)系的，情境中的小動物和情境外的我們也是一樣的。

3.要表達(dá)更要理解

幼兒參加藝術(shù)活動是他們進(jìn)行自我表達(dá)的重要方式之一。活動中，孩子們聽著音樂自由想象，自編自舞，到了活動的后期，教師才給予孩子藝術(shù)表現(xiàn)上的支持，我請來了另一名老師一起來角色扮演，讓孩子們看看我們的游戲是怎么做的，與其說這是一種藝術(shù)表現(xiàn)的支持，還不如說這是我們在和孩子交流老師對于音樂作品的理解。

教育的特殊性在于人和人面對面的交流，在音樂欣賞活動中更需要老師和孩子們最直觀地交流，這是孩子一次完整學(xué)習(xí)的過程，也是教師給予的藝術(shù)表現(xiàn)的支持。

五、啟示

師幼互動的基礎(chǔ)是教師正確的兒童觀、價值觀。教師必須把孩子當(dāng)成是和自己一起分享的同伴，在共同聆聽中獲得新的認(rèn)知。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中提到，重視孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就要求教師在活動中凸顯幼兒的主體地位。

教師一個眼神，一句肯定，一個鼓勵都能激發(fā)幼兒的思維，尤其是在音樂欣賞活動中，在幼兒不自信的情況下，在幼兒覺得陌生的環(huán)境里，教師巧妙地肯定，及時的提升，大力的贊揚都能給予幼兒極大的支持，幫助他完成一場有質(zhì)量的互動。

沈穎潔老師在《上海托幼》上說過這么一句話“親愛的孩子，請盡情表達(dá)吧，

我們會用心、用情、用智慧來支持你，期待你的每一次美好綻放！”在音樂欣賞活動中，小班的孩子尤其需要得到老師的肯定與支持，為他們幼小的心注入源源不斷地能量。