郭靈
隨著新課改的推進,教學的要求也逐漸變得多樣化,尤其在小學這個啟蒙階段,教學需要貼近實際,注重效率。傳統教室所支撐的課堂形態在“互聯網+”時代也面臨著變革,而“智慧教室”為信息技術與小學數學課堂教學的深度融合創造了很多可能性。本文圍繞“智慧教室”新環境,探討增強小學數學教學實效性的一系列策略。
開展合作學習,碰撞思維
在智慧教室的課堂中,教師們使用內置電子白板功能的觸控投影機代替傳統的黑板教學,讓數學課堂教學方式更具現代化和多樣化,同時也鼓勵學生在課堂中踐行合作,共享智慧。學生是課堂的主體,因此學生的廣泛參與是課堂實效性的保證。小學生處于學習能力的發展階段,適宜通過開展合作來碰撞思維,共創智慧課堂。
以三年級下冊第三章“統計”為例,統計是一項重要的數學能力,也是將諸多問題數學化的一個過程。統計相關的知識具有很強的實用性,在小學階段就要有所滲透。與此同時,統計工作是一個繁重的任務,需要學生之間開展合作學習。統計的目的是為了分析數據,在課堂上,我重點引導學生形成簡單的處理數據、分析數據的能力。對于小學階段的學習,統計數據主要以計數為主。在課堂上,我將學生進行分組,讓學生們分別去統計父母的年齡,形成兩組數據,分別是父親的年齡和母親的年齡。各小組學生的主要任務就是回家詢問父母的年齡并加以記錄,然后再回到學校小組,由成員進行一個匯總,形成一組真正的數據。在統計任務結束之際,我在課堂上又引入了希沃白板,將學生們收集到的數據導入電腦,呈現圖表,再通過白板展示出來。電子白板的應用,讓學生的合作成果展示更加直觀,合作學習的實效性大大增強。
智慧課堂依托于信息化,而信息具有高度的共享性,這就決定了合作學習是一個大的趨勢。借助于電子白板等信息工具,合作學習也有了新的模式,實現了更好的效果。
踐行先學后教,有效翻轉
傳統的教學模式可以總結為“為教而學”,也就是教師講什么,學生就學什么,學習過程缺乏自主性。如今的智慧教室的即時反饋器讓數學課堂更加靈活和方便,先教后學的模式可以逐漸向先學后教轉變。智慧課堂踐行先學后教,實現了教學過程的有效翻轉,數學課堂將更具實效,課堂評價更準確、及時和多樣。
以二年級上冊第二章“100以內的加法和減法”為例說明。數學運算是一項非常重要的數學技能,不論在何種教學模式之下,都需要學生認真掌握。不同學生的運算能力、思維習慣是不同的,而教師在教學時不可能面面俱到,這就形成了一個矛盾,而在發展智慧課堂的過程中,這個矛盾將逐步解決。小學生的心理特點是比較膽小、害怕犯錯,這也是學生要等教師教然后再學的原因之一,因此轉變先教后學的模式需要從答題方式上考慮。基于智慧課堂的創新理念,我在課堂中開展了一項實驗,借助智慧教室“irs即時反饋器”開展新型的課堂答題模式。學生們人手一個遙控器,當教師提出問題后,學生可以用遙控器進行作答,即使回答錯誤,也不存在當眾出丑的尷尬境地,有利于學生大膽抒發見解。雖然學生的答題情況不會公之于眾,但是通過答題器的后臺,教師可以“了如指掌”,及時、全面、準確地獲取學生的自學成果,就可以根據學生的學習情況進行針對性的指導,達到“先學后教”的效果。
教學的方法有很多種,教師盡量要博采眾長。即時反饋器這樣的新事物進入課堂,保護了學生自尊心的同時,也弱化了學生在答對題目時的激勵效果。針對這一點,教師可以人為地改變模式,通過后臺的數據及時對回答較好的同學進行鼓勵,推動課堂良性競爭發展。
搜索海量素材,拓展視線
智慧教室系統還有一個重要的優勢就在于教學資源極度豐富。如果是傳統的書山卷海,再多的資料也是有限的。而智慧教室的教學系統融合了電子設備、互聯網絡,可以將課堂延伸到無窮無盡之處,極大地拓展了學生們的視線。
在信息化發展日趨成熟的時代,電子書包這個概念走上了教學的舞臺。所謂電子書包,大多指的是一種類似于平板電腦的電子設備,其中搭載海量的教學資料,包括課本、習題、拓展書籍等等,內容的豐富量是傳統書包所無法企及的。同時,電子書包也飽受爭議,它的出現也為學生帶來了一些學習之外的誘惑,并且有損視力,電子設備之上也沒有怡人的書香之氣。我對待電子書包的觀點就是要用其所長,既然電子書包有海量資源,那么我就在課堂上適度使用。在教學六年級上冊第5章“圓”的時候,我利用電子書包中的視頻播放功能,向學生展示了劉徽“割圓術”的方法操作過程,讓學生了解到如何推導圓的周長和面積公式。同時,學生的民族自信心也得到了提高,激勵他們更加努力地學習。值得注意的是,電子書包這些電子設備五花八門,因此在選取時需重點關注其中的軟件和內容,為學生選取海量、優質的內容。
結語
綜合以上觀點,在智慧教室支持下的數學課堂是朝多個維度發展的,構建智慧的數學課堂需要師生共同努力。從目前來看,智慧教室的發展成熟還需要一段時間,教師在實踐的過程中要注意智慧教室中教學系統的實效應用,讓學生感受到實實在在的便利。