例談綜合實踐活動中教師的指導策略

于萍萍

綜合實踐活動課程以其獨具魅力的實踐性、綜合性、開放性等特點，使學生從封閉的課堂走入自然，邁向社會，步入更廣闊的世界，為學生的學習生活注入陽光、活力。在這個以研究性學習為指導方式的課程中，更加注重學生主體地位，強調學生主動參與、樂于探究，這一切都對教師的教學提出了更高的挑戰。

有效引導，自主確定——指導學生選擇課題的策略

在綜合實踐活動課上，我鼓勵學生提出自己感興趣的問題。例如：“我想知道宇宙的秘密。”“我想研究恐龍家族?！边@些課題看似豐富多彩，但很多是異想天開的，是學生的研究能力所達不到的。于是，我啟發他們從身邊入手，從小處著眼。暢所欲言后，大家將目標鎖定在“家鄉海洋文化”中。威海是一座美麗的海濱小城，海洋文化是一筆寶貴的財富，有“豐富的海產品”“大海的傳說”“海洋旅游資源”“大海詩篇”，小小的課堂為同學們打開了通向海洋文化的窗口，激發了學生濃烈的探究欲望，他們以全新的視角解讀身邊的大海，在全班掀起了“探究海洋文化”的熱潮。

“選擇課題”在綜合實踐活動研究過程中有著舉足輕重的作用。它決定著研究活動的主要研究方向，甚至影響到課題研究的成敗。由學生自主提出研究課題，更易于激發學生的研究動機，但在學生初次進行綜合實踐活動的情況下，教師要做好學生的引導者、組織者、領導者和合作者。因此，教師在選題的指導上，要通過有效的引導讓學生自主確定主題，盡可能把題目的難度定在學生的“最近發展區”內。

此外，我們也可以提供若干個有意義且便于開展探究活動的課題供學生選擇。在給學生提供的研究課題中，我們可以與學校實際相聯合，與地區特色相結合，與課程內容相融合。當我校開展以“繩文化”為主題的活動時，我們就以“學編中國結”為主題開展課題研究。隨著學生能力的不斷發展，我們可以更多地放手讓學生自主選擇、確定活動主題。

廣開渠道，分析整合——指導學生進行資料的搜集運用

在《食品包裝袋的學問》綜合實踐活動課中，同學們紛紛把在課外搜集的大量包裝袋在課堂上展示。通過學生細心觀察，教師適時點撥，讓學生自然而然地了解到可以從食物包裝袋上獲取很多有關食物生產廠家、生產日期、保質期、配料和營養成分等的信息，知道“包裝袋”是區別食品和服務來源的一種標記，并能根據食品的保質期、配料表等信息正確選擇合適的食品。然后教師引導學生交流采訪記錄和調查日記，讓學生明白食品包裝可以引導消費者購物。通過讓學生品嘗食品從而展開討論，使學生意識到食品包裝能使廠家、商家提高效益，是無形的資產。最后通過看采訪錄像、小品表演、查閱資料和設計食品包裝袋等形式，把整節課推向高潮，使學生直觀、形象地明白食品包裝的重要意義。

搜集資料的過程也是學生進行研究性學習的過程，可以綜合運用參觀、訪問、調查、實驗、采訪和宣傳等方法廣開渠道，搜集資料。在《包裝袋的學問》課題實施過程中，我指導學生有目的地收集事實資料，在了解學生活動情況的基礎上，有針對性地進行指導、點撥與督促，并組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生分析、整合資料，從而發現包裝袋的信息及作用。之后，指導學生小組合作，寫好研究日記，從而深刻了解包裝的意義，這樣就能有效提高學生收集和處理信息的能力，并使學生在對資料的判讀、分類、整合與提煉中，體驗到了研究過程中的喜悅與樂趣。

切合實際，合理運用——指導學生探究的方法的策略

在進行《珍惜生命之源——水》這個研究課題時，我確定了以下活動內容：通過調查、收集資料等，了解我國淡水資源現狀以及旱災對人們生活的危害，引導學生樹立關注水資源的意識；通過記錄自己家庭的一周用水量，在全班進行交流比較，使學生在日常生活中養成節約用水的良好習慣，初步形成節約用水的觀念；通過小組活動和其他同學的交流活動，制定節約用水方案，培養學生合作交流、分享的態度與能力；鼓勵學生大膽提出自己的新觀點、新方法和新思路，進行再生水資源的設想，激發他們探究和創新的欲望。

在綜合實踐活動中對教師指導提出了更多的要求——要教給學生探究的方法，同時要讓他們知道什么樣的問題適合什么樣的方法。在這一課題中，學生用到了一些常用的科研方法，如觀察法、類比法、案例分析法、社會調查法和數據統計法等。在社會調查法中還運用了抽樣調查法、問卷調查法、街頭觀察和采訪。在學生探究過程中，教師要善于創設情境，引導學生發現問題，并引導學生從問題情境中找到適合自己的學習方式和探究方法，從而激起學生對水資源開發利用的興趣，培養學生對科學知識的探究興趣。

結語

總之，在綜合實踐活動中，指導教師對于保障活動的成功開展起著極其重要的作用，我們應時刻細心觀察和深入了解孩子們的活動情況，并及時給予有效的指導，使學生充分、自主、有效地開展探究活動，讓綜合實踐活動真正成為教師與學生共同成長的舞臺。