探究初中數學趣味性教學方法

謝彩芹

長期以來，受傳統的應試教育觀念的影響，初中數學課堂只為中考服務，忽視了學習中的其他要素，導致課堂教學枯燥無味，使學生感到厭煩。最初，對于新的知識，學生還能保留有一些好奇心和興趣，但一貫地采用單一的教學方式，必定會使學生失去學習的興趣。就像一塊口香糖，失去了最初的甜味，后面只能味同嚼蠟。不過，隨著新課程改革的大力推行和素質教育理念的深入人心，趣味性教學越來越為人們所重視。以下，筆者僅分享幾種趣味性教學的方法，希望能對大家的教學起到一點小小的幫助。

將游戲引入初中數學課堂

游戲化的教學是現在教育工作者關注的話題，也是一個熱門的研究方向。科學研究與大量教學實踐證明，游戲教學能夠在課堂中起到不錯的效果，是趣味性教學的一種極為有效的手段。

游戲教學就是運用游戲機制加上美學和思維手段來吸引他人、鼓勵行為、激發興趣，最終達到兩個目的：促進學習和解決問題。它符合初中學生的生理和心理特點。所以，我認為每個教師都應掌握幾個游戲教學的方法，并具備一定能夠根據教學內容自主創設游戲的能力。

比如，筆者在教學完無理數時，學生已經對無理數有了初步的認識，為了鞏固這一認識，筆者利用課堂時間組織學生們進行了一個游戲。課前，筆者做好了一批數字卡片，這些卡片上的數字包括分數、正分數、負分數、無限循環小數、有限小數、無限不循環小數（無理數）、整數等。由筆者指定3～5名學生站起來，根據給出的數字卡片進行搶答，說出卡片上的數字的性質。游戲規則非常簡單，而且具有一定的競爭性，極大地激發了學生的興趣和熱情，實現了趣味性教學。通過這樣一個簡單的小游戲，既讓學生復習了之前學過的知識，又使新學的內容（無理數）得到了加深和鞏固，可謂是一舉兩得。需要注意的是，教師每次指定的學生，其數學能力應該處在同一層次，不應有較大差距，以保證游戲的公平性、激烈性和趣味性。

借助信息化手段，實現趣味教學

21世紀，信息技術得到了大發展，從而帶領人類邁入了信息化的時代。人類社會中的方方面面都被帶入了信息化進程的浪潮中，教育教學領域自然也不例外。信息化教學手段具有強大的功能、龐大的互聯網資源，集聲音、文字、視頻等多種形式于一體，使原本死氣沉沉的初中數學課堂煥發了新的生機，給原本灰暗的教學增添了一抹亮麗的色彩。在21世紀，一名合格的初中數學教師，應該是能熟練運用信息技術進行教學的教師，是能夠借助信息化教學手段實現趣味性教學的教師。筆者試舉一例，希望能對大家有所啟發。

比如，在教學“黃金分割”時，我先是通過多媒體給學生展示了多幅圖片，像巴特農神廟、胡夫金字塔、埃菲爾鐵塔、蒙娜麗莎、古希臘斷臂維納斯、各國國旗、加拿大多倫多電視塔等等，這些事物都暗含黃金分割的原則，或者就是根據黃金分割的原則建造的。我先問學生“這些東西美不美”，學生紛紛表示肯定。通過多媒體展示圖片，吸引了學生的注意力和好奇心。接下來，將巴特農神廟或者國旗轉化成一個長方形，然后帶領學生一起探尋黃金分割的奧秘。最后，通過互聯網搜尋黃金分割的應用，像建筑藝術、人體、日常生活中的電腦屏幕、衣服、書籍，以及消費領域、音樂領域等等?？赐曛?，學生都感到驚奇，感嘆數學定理（黃金分割）應用廣泛。如此，信息技術貫穿了整個課堂，在以信息技術為支撐的課堂教學中，借助信息技術的強大優勢，課堂教學變得更加豐富多彩，從而達到了趣味性教學的目的。

既說也練，動手實踐

數學是一門需要動手操作的學科，通過實踐操作，能夠將復雜的思維過程清晰地展現出來，降低理解的難度。但是不少初中數學教師活生生把數學課變成了單純的理論講授課，可想而知，這種課堂肯定是極其乏味的，學生的學習興趣肯定也不高。動手實踐是實現趣味性教學的有效方法，我們應該在教學加入更多動手操作的內容，以消除過多的理論知識講授產生的無聊氣氛。

比如，在“軸對稱”這一節的學習中，我要求學生根據軸對稱圖形的原理（一個圖形如果沿某條直線對折，對折后折痕兩邊的部分是完全重合的，那么就稱這樣的圖形為軸對稱圖形），用筆在紙上畫出各種軸對稱的圖形，然后用剪刀沿對稱線將其剪成兩部分，看看兩部分是否能夠重合，以此驗證自己畫的圖形是否規范。

除此之外，還可以由教師在黑板上給出軸對稱圖形的一半，然后讓學生展開想象，據此在紙上畫出另一半。或者給學生準備已經分成兩部分的各種軸對稱圖形，然后讓學生自己尋找，重新將軸對稱圖形拼接出來。總之，通過各種形式的動手實踐，學生在動手操作的過程中，既學習了各種數學知識，也從中收獲了一定的樂趣，使課堂教學充滿了趣味性。

結語

總而言之，將游戲引入初中數學課堂、借助信息技術、動手實踐都是能夠實現趣味性教學的有效方法。當然，除此之外肯定還有其他的方法和手段能夠增加初中數學課堂的趣味性，希望各位教師能夠不斷探索、不斷創新，發現、創造更多更好的方法，使初中數學課堂越來越好，使越來越多的學生愛上數學。