論如何在小學課外評價活動中提升學生閱讀能力

謝健

課外閱讀對擴大學生的知識面、提升學生語文素養有著重要作用。教師在指導學生進行課外閱讀活動時的評價策略影響著學生學習興趣的形成，影響著學生閱讀思維的提升。在建設書香校園的過程中，解決影響制約學生參與課外閱讀活動的問題，培養學生課外閱讀興趣，整體提升學生課外閱讀能力，并針對性地制定系列評價機制，都有著舉足輕重的作用，

課外閱讀現狀調查分析

課外閱讀的深度與廣度不夠

很多學生在進行課外閱讀時都是從教師提供的參考書目中選擇，這就導致學生在課外閱讀中所接觸到的內容存在局限性；同時，教師很少評價學生的課外閱讀成果，導致很多學生在課外閱讀時非常粗略，很多學生從課外閱讀中難以汲取有用的知識。

缺乏課外閱讀指導

教師僅僅布置給學生課外閱讀的任務，但沒有教授學生如何進行課外閱讀。學生缺乏良好的閱讀方法，不知道如何才能高效地閱讀，學生在閱讀時可能讀得很慢，讀完之后仍舊不理解文章講了哪些內容。

學生中典型帶動作用發揮不好

雖然學生中有部分同學受家庭影響、教師調動，形成了較好的課外閱讀興趣，具有較好的課外閱讀能力。但是在班級和學校層面中，缺乏有效的活動設計，無法發揮他們的積極引領作用和榜樣示范作用，導致大多數孩子不能廣泛地參與到課外閱讀活動中，從而影響了班級、學校的整體課外閱讀水平。

家長和學校對課外閱讀活動的重視程度不夠

家長們認為語文學習在語文課上就足夠了，課外閱讀活動可有可無，或者因為家庭作業負擔等理由，家長們對督促小學生進行課外閱讀沒有引起足夠的重視。另外，教師們對于通過減少語文課外作業量，來保證課外閱讀時間也在認識上存在誤區，在行動上缺乏自覺。最后，還有一些其他問題如“電子閱讀手段的普及使學生不喜歡進行紙質閱讀”，值得廣大教師去反思，去嘗試改善小學課外閱讀的現狀。

開展課外閱讀評價的必要性

幫助學生構建高效、科學的課外閱讀方式

學生在閱讀時，很難對自己的閱讀情況進行客觀評價，也就不易發現自己閱讀方法的錯誤。而開展閱讀評價恰好可以幫助學生認識到自己閱讀方法的缺陷，從而幫助學生科學、高效地開展閱讀。

豐富學生積累知識的渠道和途徑

課外閱讀評價活動中通過推薦好書、分享知識、交流讀書心得等活動，可以幫助學生更高效地獲取知識，增加獲取知識的渠道，豐富學生的課外知識，在學校中營造參與閱讀、熱愛閱讀的氛圍，從而在整體上提升學校課外閱讀的積極性，打造書香校園。

有利于創建家校合一的和諧育人環境

通過開展親子共讀評價活動可以促進學生與家長的親密關系，鼓勵學生更加積極地閱讀；同時，通過開展書香家庭評選，可以提升家長對孩子學習的關注度和重視程度，有利于家長與學校、教師之間的互動交流，利于創建家校合一的和諧育人環境，有利于學生長遠發展。

課外閱讀評價活動中提升學生閱讀能力的策略

建立多層次課外閱讀評價機制，提升學生閱讀能力

從學生角度出發

教師可以就學生個人的課外閱讀能力和閱讀情況分中、低、高三個年級段分別評比，每個年級段都進行課外閱讀知識競賽、必背詩歌的背誦和規定書目人物及相關知識的展示，考查學生的課外閱讀知識儲備，然后為學生頒發“讀書小學士”“讀書小碩士”“讀書小博士”的獎項，以此作為課外閱讀評價活動的主要手段，整體帶動學校課外閱讀活動的開展。

從家庭角度出發

根據家長對學生課外閱讀重視程度和參與度、參考家庭圖書數量，以及根據家庭中開展親子閱讀活動和構建課外閱讀氛圍的實際情況，進行“書香家庭”的評選，讓家長更加充分地參與到學生的課外閱讀活動中，積極建設家庭小書屋，讓更多的家庭、更多的家長參與和重視學生的課外閱讀活動。

從學校角度考慮

根據班級中參與課外閱讀的整體程度、經典詩文誦讀的活動情況，開展“書香班級”評選活動，獎勵課外閱讀開展最好的班級，積極營造“人人愛讀書”的書香氛圍。

不斷完善課外閱讀評價機制，提高評價的準確性和科學性

教師要注意逐步完善課外閱讀評價機制，對課外閱讀評價活動的開展效果進行評價，尋找當前模式的不足，并尋求改善方案。教師可以對開展閱讀評價活動后，對學生整體閱讀自覺性和參與度是否有提升、家長和學校對閱讀的重視程度是否有改善、學生的課外知識儲備是否有增長進行評價，從而進行持續改進，使課外閱讀評價發揮最大的效益。

結語

總之，課外閱讀對提升學生的語文素養有著重要作用，教師應認識到開展課外閱讀的同時進行課外閱讀評價活動十分必要。在開展課外閱讀評價活動時，應積極將家長與學校融合起來，通過搭建三方合作平臺共同努力，借助靈性評價來激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。