語文教學中如何進行心理疏導

唐秀艷

隨著社會的飛速發(fā)展，心理健康問題在個人成長過程中顯得越來越重要，如何在小學教育階段中教授語文知識的同時，用一些方式方法將健康思想植入到學生的頭腦里，讓他們在今后的學習和生活中科學地認識世界、深刻地體味人生、正確地衡量價值，成了我們小學教育研討的課題之一。下面我談談自己的看法。

巧妙疏導心理，構架學生的心靈彩虹

語文課程資源豐富，思想性最強，在對學生心理健康教育的滲透中有其他學科無可比擬的優(yōu)勢。作為教師，努力發(fā)掘教材中的有效資源，在進行語言訓練的同時，找準心理健康教育的切入點，讓課本知識和心理教育齊頭并進。

學中疏導。語文課本內(nèi)容豐富多彩，可以充分挖掘，不但要引導學生學會課文中規(guī)范的語言，更要教會學生們體會文中作者要傳達的喜怒哀樂和凝聚的人類情感。例如：《我不是最弱小》主要幫助學生學會克服依賴心理；《小柳樹和小棗樹》主要幫助學生消除嫉妒情緒；《紙船和風箏》主要注重學生交往能力的培養(yǎng)等。還有許多這樣的課文，只要認真研究，深刻發(fā)掘并在教學過程中加以科學運用，一定能夠讓孩子們領略到課文中高尚的情操和崇高的思想，在一定程度上提升他們的文化品位和審美情趣，掌握現(xiàn)代社會中待人接物、人際交往的能力， 學會做人的道理。

寫中疏導。小學生的生理和心理都處在發(fā)育初始階段，情緒波動大，遇事易沖動，自尊心強，喜怒哀樂都流露于表面，一旦發(fā)作勢必會給其他同學造成一定程度的影響。如何減輕或者緩解這種激進表現(xiàn)呢，我認為，寫作是一種比較適合的手段之一。讓學生們學會用日記和自己談心，記錄自己的生活軌跡，宣泄自己的情緒，有助于塑造學生們健康的心理。在實際教學中，當學生們的測驗成績沒能達到自我要求時，我會在課后讓學生們寫下一些感悟，題目可以叫《考試的煩惱》《傷心的成績》；當學生們在某一方面取得明顯進步或者得到榮譽時，我就讓他們盡情表達自己內(nèi)心的喜悅，從中增強自豪感，題目可以參考《我能行》《今天最幸?！贰对瓉砦乙部梢浴返?。

從學生眼中看生活，進而側(cè)面反映哪些是學生們樂意看到的，哪些是學生們反感的，這樣間接地獲取學生們的日常心理活動，便于教師和家長一起形成合力，對學生們出現(xiàn)的不健康的思想、不成熟的心智加以疏導和教育。

精心設計教學，展現(xiàn)學生的活力

讓學生積極地參與教學同時得到全面的發(fā)展是我們的主要教學目的。抓住孩子們的心理特點，激發(fā)他們內(nèi)心世界的火花，就能調(diào)動他們的積極性，讓課堂教學充滿生機和活力。

以生活為契機，另辟新路。每年春節(jié)過后，和學生聊他們的年都是怎么過的，他們的反應各不相同，有的開心，有的難過，開心的是因為壓歲錢比去年多，難過的則是因為大人們只顧喝酒聊天打麻將，完全忽略了自己，感覺沒意思，很孤獨。借此話題，我就在課后給學生們布置了一篇命題作文《過年》，不做文體限定，想怎么寫都可以，要寫出自己的真實經(jīng)歷和切身感受。事后的作文反饋，效果很好，學生們的思想遠比我們想象得還要廣闊，由于事先沒有任何約束，他們的語言表達更加真實，字里行間吐露真情非常自然，完全看不出刻意、造作。孩子們寫出了《壓歲錢事件》《我與麻將的對話》等充滿新意的小作文。從學生的作文中，不難看出小作者是怎樣得孤獨寂寞，對麻將的呵斥又何嘗不是宣泄著對家長的不滿。讀著這樣的小文章令我深深感到，現(xiàn)在的生活是越來越好了，吃的住的用的都比原來有了很大的改善，可是孩子們并不快樂，并不能得到了家長們真正的關愛。而后我找了一個合適機會，與家長溝通，建議家長盡量抽出時間，多陪伴孩子，多和孩子交流，讓孩子健康成長。

角色扮演，心靈體驗。在平時的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學生對于表演教材中出現(xiàn)的人物和一些精彩場景表現(xiàn)出極大的興趣，課堂教學氣氛也十分活躍。如《從現(xiàn)在開始》《風娃娃》等課文，我指導學生把它們排成課本劇，這樣通過角色扮演，他們可以更深入地理解人物性格、課文內(nèi)容，還能受到不怕困難，磨煉意志品質(zhì)和搞好與他人之間關系的教育，學生們在表演中不知不覺地接受了一次文中人物特征、內(nèi)涵思想的深刻感染和心理健康教育。

運用積極的評價手段，提高學生的心理健康水平

每個人都希望得到贊美。日常注重對學生們的行為和活動進行正面評價、贊揚可以提高學生學習的興趣， 同時也要糾正學生們心理的偏差。

關注心理健康，評價不拘一格。在實際教學中，每個學生的脾氣秉性都不相同。對于自我意識強，總以自我為中心、缺少團隊精神的學生，我們的評價應該多以期待性的語言為主，比如“你如果和其他同學商量一下，得出的答案會更出色”等一類語句；對于沉默寡言，不善交流，明顯缺乏自信的學生則應該多從鼓勵性評價下功夫，多使用“你回答問題的聲音真洪亮”“你會做得更加完美”等語句。

結語

總之，在語文教學過程中，滲透心理健康教育的方式多種多樣，只要我們勤于思考，積極探索，讓文化知識教育和疏導學生心理并行，我們就一定能在學生幼小的心靈中架起一道靚麗的彩虹，讓孩子們在真正的素質(zhì)教育中充分、健康、全面地發(fā)展。