淺談小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用

楊錦霞

在小學教育中，因為小學生自身的心理特征，對于認知事物方面有著不足之處，導致他們無法完全地了解課文知識，這也是當前小學語文教學效率較低的原因之一。所以，為了更好地幫助學生學習語文，教師應該在新課程改革的要求下，優化教學方法，改變傳統的教學模式，促進學生的學習能力提高。

小組合作學習在小學語文課堂上的重要性

作為教育階段的最重要部分，小學教育受到了社會各界的關注。而小學語文教學又是學生學習的重要科目，在這個階段當中，學生的成績好壞會影響到后續的發展。隨著新課程的改革不斷深入，通過采用小組合作學習的方法幫助學生更快地掌握語文知識，使教學效率得以提高。而且，通過這種方法能夠激發學生參與的興趣，積極地投身到語文學習當中，讓課堂充滿了活力。合作學習還可以讓學生展現自我，提高自身的自信心，同時學習其他同學的優點，促進學生的全面發展。

當前小組合作學習在小學語文課堂中的現狀

通過研究我們可以知道，在我國小學語文教學當中對于小組合作學習的應用還有著很多的問題。比如，在教師劃分小組進行討論的時候，有些同學在討論問題的時候聲音太大，影響了其他同學的學習，很容易產生矛盾和糾紛。同時，這些激烈的討論很多都是流于形式，并沒有真正地發揮小組合作的作用。此外，在小組合作學習的過程中，教師沒有按照真實情況將小組進行公平劃分。小組成員之間的職責劃分不明確，任務目的存在隨意性，體現不出合作的重要性。學生自身掌握的知識還比較少，教師忽視了自身的引導作用，無法進行有效的小組合作。教師在評價方面也缺乏完整的理論，沒有重視小組反映出來的問題和答案，無法做到正面的評價。

小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用策略

明確小組合作學習的目標

在小學語文學習當中，小組合作是為了完成課堂教學目標，幫助學生更好、更快地掌握語文知識，促進他們綜合能力的提高。因此，小學語文教師在進行小組學習的時候，應該明確此次小組合作的目的和任務，減少在學習的時候出現學生走神的現象，提高學生的積極參與程度。同時，任務的確定還可以讓學生明白自己在小組合作中需要完成的事情。

例如，教師在教授《魅力》課程時，可以讓學生完成多個問題。比如：“從戲劇開始到結束卡佳經歷了哪些心理變化，從中你能夠得到什么樣的結論？”然后讓學生通過小組合作的方式在規定的時間內去討論。小組內的成員進行各自分工，有的負責進行記錄；有的則是討論內容，共同完成任務。在最終回答問題后，教師給予正面的評價。這樣將小組任務明確下來，不但可以提高教學的效率，還可以讓小學生在交流、合作的過程中互相學習，認識到自己的不足。

根據學生的知識水平進行有效教學

小學語文教師應該對自己班級當中的每個學生進行了解，明確他們的語文學習水平和能力，并且結合教學大綱，制定出一份適合學生學習的小組合作計劃。但是需要注意的一點是，教學計劃需要圍繞著教學內容展開，并且將學生的思考能力、合作能力、學習能力作為最終目的。另外，教師還可以布置一些簡單的小組合作學習的作業，讓學生在合作的過程中提高對語文聽說讀寫的能力。

比如，在教授《當飛機遇險的時候》時，教師可以讓學生閱讀機艙內對于乘客的描寫，然后通過小組合作進行情景再現，通過做游戲的方式，扮演課文中的人物。不但激發了學生學習語文的興趣，還加強了他們對于知識內容的深刻記憶。

優化教學方法

小學語文教師應該改變傳統的教學方法，將學生放到主體位置，自身則起引導作用。教師作為課堂教學的引導者，需要靈活地處理教學過程中出現的問題。在進行小組合作的時候，教師可以將學生的表現進行記錄，總結經驗。

同時，還要及時地發現小組討論存在的問題，避免學生發生玩鬧的狀況。在討論過程中，教師引導學生積極吸收他人的優秀建議，培養尊重他人的優秀習慣。而且，為了防止出現教師無法關注到所有人的問題，可以設計一個小組討論方案集成表，上面列舉出成員的建議。

善于借助多媒體工具

在進行小組合作的時候，也可以借助多媒體工具讓討論更加深入，而且還可以給學生帶來更為直觀的了解。例如，在學習《父親和鳥》這篇文章的時候，可以讓學生通過閱讀明白人與自然的和諧相處，然后借助多媒體，讓學生直觀地聽到鳥的叫聲，提高他們的興趣。最后，教師分組讓學生朗誦課文，找出父親愛鳥的句子。在教學時，結合文章的內容，創設閱讀環境，引導學生去思考和感悟，激發出學生熱愛小動物的感情。

結語

總而言之，在小學語文教學中，想要更好地借助小組合作來幫助學生學習語文，需要通過恰當的方式激發學生學習的主動性，加強學生之間的感情交流，在合作當中學習其他人的優點，改正自身的不良習慣。教師也要改變傳統的教學方法，重視起合作學習的作用，從而提高教學的效率。