運(yùn)用多元史觀提升高中歷史課堂的有效性

王子立

摘要：由于近幾年高考改革，由原來(lái)的文理綜合改為學(xué)生自主選課，這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，同樣對(duì)于老師的教學(xué)也是一個(gè)新的問(wèn)題。改革后，高考對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)要求比較高，所以要想實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須要運(yùn)用多元史觀對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)行探索。對(duì)于這樣的變化，文章全面細(xì)致的就高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)于多元史觀的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并對(duì)多元史觀對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行了闡述，以此來(lái)促進(jìn)高考改革下的歷史教學(xué)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：多元史觀??歷史學(xué)科學(xué)習(xí)??有效課堂

歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生的影響非常大，因?yàn)闅v史學(xué)科不僅可以讓學(xué)生學(xué)到歷史還可以學(xué)到人文知識(shí)，所以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與歷史課程有直接關(guān)系。歷史課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成非常重要，高中歷史課堂學(xué)習(xí)的有效性對(duì)于學(xué)生自我了解，實(shí)現(xiàn)歷史課程“生命教育，終身學(xué)習(xí)”的教育功能意義重大。高中歷史課堂學(xué)習(xí)將多元史觀融入到歷史課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅順應(yīng)歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行充分的了解，達(dá)到高效課堂的目的。

一、多元史觀運(yùn)用的必要性分析

人文學(xué)科作為一項(xiàng)重要的歷史課程，有著非常獨(dú)特的性質(zhì)和作用，因此，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量在學(xué)習(xí)當(dāng)中在保持自身的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，也有滿足歷史學(xué)科自身特性的要求。教育家任鵬杰指出，確保歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性，就是讓學(xué)生能夠認(rèn)清人類歷史幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和人生觀，讓學(xué)生更好的了解自己服務(wù)自己。進(jìn)而為正確認(rèn)識(shí)歷史，指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就歷史學(xué)科的特點(diǎn)和對(duì)以往的學(xué)習(xí)研究來(lái)講，歷史有效學(xué)習(xí)在滿足學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，還應(yīng)該按照一定的學(xué)習(xí)措施和采取較高的學(xué)習(xí)效率來(lái)提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握和了解，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知能力提升了，學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，意志品質(zhì)以及集體精神的也就得到了很好的提升，學(xué)生對(duì)于國(guó)家和民族的認(rèn)同感得到了加強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)也就自然得到了夯實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教書育人的目標(biāo)。

二、多元史觀在高中歷史學(xué)習(xí)中的運(yùn)用要點(diǎn)分析

（1）按多元史觀構(gòu)建學(xué)習(xí)框架：就人類文明史觀來(lái)講，人類文明的發(fā)展可分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段同時(shí)還包括政治文明、物質(zhì)文明和精神文明。這三個(gè)包含在于農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明當(dāng)中的三個(gè)文明作為高中歷史課程的新教材就是高中歷史必修課程編排的模塊，這一模塊的課標(biāo)不僅需要學(xué)生對(duì)文明史的基本史實(shí)和線索進(jìn)行了解，還需學(xué)生對(duì)中外文明史的重要人物，主要事件以及典型的制度特點(diǎn)進(jìn)行掌握，用歷史解讀現(xiàn)實(shí)的方式，進(jìn)一步對(duì)人類文明的演變傳承過(guò)程進(jìn)行梳。如今，無(wú)論是哪一種版本的新教材，其學(xué)習(xí)內(nèi)容都是按照文明史進(jìn)行編排的;教師的學(xué)習(xí)主線也是以最直接的方式按照教材編排順序進(jìn)行學(xué)習(xí)開展的。因此，教師在開展學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要想重點(diǎn)突出文明史觀，就必須要對(duì)原有教材的順序和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的整合和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（2）以多元史觀指導(dǎo)學(xué)生闡釋歷史問(wèn)題：要想提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力和從多個(gè)角度分析歷史問(wèn)題的能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史事件和現(xiàn)象分析認(rèn)識(shí)當(dāng)中就應(yīng)該要求學(xué)生要從新史觀出發(fā)以新史觀為分析依據(jù)。就文明史觀來(lái)講，文明史觀評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是“促進(jìn)文明間的交流和融合及發(fā)展進(jìn)步”，只要是對(duì)文明發(fā)展和交流歷史活動(dòng)起到推動(dòng)作用的的活動(dòng)文明史觀都會(huì)給予肯定的評(píng)價(jià)。反之，對(duì)文明發(fā)展及交流交往的歷史事件產(chǎn)生制約的則給予否定評(píng)價(jià)。因此，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的與時(shí)俱進(jìn)就是現(xiàn)代化史觀對(duì)歷史事件評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)史觀作為主觀的一個(gè)重要標(biāo)題，就社會(huì)生活窺探社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的全貌，在對(duì)歷史進(jìn)行探究時(shí)如果能夠熟練的通過(guò)多元史對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行闡述，那么對(duì)于傳統(tǒng)固有的歷史結(jié)論就可以起到很好的修正作用了。

（3）按多元史觀選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)題：由于高考試題嚴(yán)重的脫離了固有教材導(dǎo)致高考試題在教材當(dāng)中很難直接找到高考試題的答案，這對(duì)于高中歷史老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。雖然加強(qiáng)對(duì)高考的復(fù)習(xí)是高考的唯一途徑，但是對(duì)于高三組織復(fù)習(xí)的老師一定要注意練習(xí)的方式方法，在對(duì)試題進(jìn)行講解時(shí)做到精簡(jiǎn)精煉，加強(qiáng)對(duì)新范式習(xí)題的研究練習(xí)，以體現(xiàn)史學(xué)為準(zhǔn)，為學(xué)生應(yīng)對(duì)考試打下良好的基礎(chǔ)。另外，嚴(yán)把選題關(guān)，教師在高考選題上要精選能力立意，突出新材料新情境，增加新史觀題型，讓學(xué)生做到有效備考，輕松學(xué)習(xí)。

（4）運(yùn)用多元史觀解讀歷史，提高學(xué)生備考科學(xué)性：人們對(duì)于社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)就是史觀，史觀是人們對(duì)社會(huì)歷史產(chǎn)生的總的看法，是人們對(duì)民族、時(shí)代、國(guó)家價(jià)值觀念的具體體現(xiàn)。就我國(guó)的學(xué)術(shù)研究，教材編著以及高考試題來(lái)講已經(jīng)脫離了單一史觀進(jìn)而走向了多元史觀。尤其是在歷史高考復(fù)習(xí)當(dāng)中，只有更新史學(xué)觀念，采取多元史觀對(duì)歷史進(jìn)行解讀，才能夠確保學(xué)生能夠站在多元史觀的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，用圖解的方式對(duì)多元史觀進(jìn)行分析，在多元史觀的引領(lǐng)下，對(duì)高中歷史的知識(shí)體系進(jìn)行重新構(gòu)建與整合，從而提升高中歷史學(xué)習(xí)的科學(xué)性和復(fù)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用多元史觀解讀歷史，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的能力，增加學(xué)生探究歷史的興趣而且還可以幫助學(xué)生更好的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解。因此作為史學(xué)觀念的多元史觀在高中歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的意義重大。多元史觀能夠提升高中學(xué)生的歷史思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史打開新的思路，幫助高中歷史課堂提高學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)多元史觀還為中學(xué)歷史學(xué)習(xí)研究添加了新元素，幫助學(xué)生緊跟歷史變化的發(fā)展節(jié)奏，通過(guò)多角度對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分的了解歷史的動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生對(duì)于歷史的思維能力，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

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