農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)問題及措施

許喜紅

目前農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)一步做好新形勢下的德育工作，要加強(qiáng)小學(xué)《品德與社會》課程內(nèi)容的傳授工作，要不斷提高德育工作的針對性、實(shí)效性。但部分農(nóng)村小學(xué)在《品德與社會》課程的教學(xué)過程中，沒有考慮到課堂教學(xué)氛圍，也沒有對學(xué)生的道德行為作評價，依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，不能跟緊時代步伐。經(jīng)過市場考察得知，一些農(nóng)村學(xué)校的任課教師對課程缺乏深度研究，學(xué)校和教師對德育課程不夠重視，教師在教學(xué)時很少深入鉆研教材，沒有解決課程存在的問題。表現(xiàn)在：各學(xué)校的課表上雖然明確了一周的課程安排，但不少教師卻將部分課時挪為他用，常常改為語文或者數(shù)學(xué)課，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出。由于大多農(nóng)村學(xué)校師資匱乏、專業(yè)人才流失等客觀原因，存在主課教師代課兼任的情況，不少教師很自然地將主課的教學(xué)方式帶入到兼任學(xué)科中。加上教師本身精力有限，不能夠完全把握學(xué)科性質(zhì)，對課程標(biāo)準(zhǔn)不明確，對知識涵蓋量不全面，而且由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師注重教知識而忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而根本無法使德育和技能兩者共同發(fā)展。

應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)問題的策略

理論聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的社會認(rèn)知受到了巨大的沖擊。因此，在對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行社會觀念培養(yǎng)的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生道德行為、意識的雙重培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生面對困境的抵抗能力。在社會中，農(nóng)村學(xué)生往往會遭遇到不同程度的挫折，為緩解學(xué)生的心理壓力，改善學(xué)生面對不良質(zhì)疑的應(yīng)對能力，教師應(yīng)該貼近實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建良好的社會實(shí)踐平臺，使學(xué)生思想道德理念有效地與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的能力。同時，教師在進(jìn)行小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極與學(xué)生家長溝通，全方位了解學(xué)生的情況，并為學(xué)生建立起完善的教學(xué)環(huán)境。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該采用輕松、有趣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以勇敢地踏出第一步，積極主動地走入社會實(shí)踐中，并將良好的道德觀念滲透社會生活的點(diǎn)滴中，使學(xué)生思想得到充實(shí)和升華的同時可以保有初心，做一個善良守法的人。

健全德育體系，重視農(nóng)村小學(xué)教育

目前，我國主要采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核學(xué)生，而對學(xué)生其他方面綜合能力的提高有所忽略，所以學(xué)生往往對非考試科目的教學(xué)內(nèi)容有所忽視，同時也阻礙了《品德與社會》課程的教學(xué)發(fā)展，長此以往也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于人才的綜合素質(zhì)需求逐漸增高，所以在《品德與社會》教學(xué)的過程中，教師也在進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新和嘗試。因此，農(nóng)村教師在進(jìn)行《品德與社會》的教學(xué)過程中，應(yīng)積極應(yīng)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)場景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，并且有效結(jié)合地方實(shí)際的人文環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的德育思想逐步完善。

注重培育業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化行為習(xí)慣細(xì)節(jié)

針對《品德與社會》課程教師素質(zhì)的要求，可以開展針對性的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。學(xué)校要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合校本研修活動，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，整體把握教材體系，加強(qiáng)教師之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)教師綜合知識結(jié)構(gòu)的完善和綜合素質(zhì)的提升。同時，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳教育，提高教師的敬業(yè)精神，使其在課堂教學(xué)中滲透道德教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

改變教學(xué)模式，激活課堂

在進(jìn)行德育的過程中，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建生動、有趣、活潑的教學(xué)課件，使學(xué)生可以通過直觀的畫面、聲音潛移默化地吸收和理解《品德與社會》這門課程的教學(xué)內(nèi)容，并且可以通過自我思考的方式將德育內(nèi)容融入自身的觀念中，進(jìn)而為學(xué)生的品德發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。《品德與社會》是綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其中所包含的內(nèi)容應(yīng)該采用貼近生活的方式向?qū)W生傳遞，使學(xué)生更好地了解和掌握。同時在教學(xué)的過程中，教師要容許學(xué)生提出異議，通過發(fā)言表達(dá)、討論等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對《品德與社會》知識內(nèi)容的理解。此外，多媒體教學(xué)設(shè)備還可以將其他地區(qū)類似的教學(xué)內(nèi)容全部展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的眼界。

總之，在《品德與社會》的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使課堂氣氛更加輕松愉快，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到更深層次的滿足，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

在《品德與社會》教學(xué)中，教師要始終把握課程的標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)不離開學(xué)生生活；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造自主開放的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂真正成為溝通學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁，促進(jìn)學(xué)生品德的內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)《品德與社會》課的有效教學(xué)。