關愛“問題學生”，提高德育實效

董曉英

德育工作是學校工作的重要組成部分，而班主任工作是德育工作的最重要方面的工作。然而，經常聽到不少老師這樣抱怨：現在的學生太難教，太難管了，尤其是中職學校的學生。的確，在當前，中職學校的學生素質相對以前較差，許多學校都或多或少存在這樣一群學生，他們厭學、泡網吧，打架斗毆、拉幫結派，作業不愿做、上課玩手機，甚至有早戀的現象。表現差，成績差，于是這類學生被冠之以“問題學生”的稱號，有的則干脆被直接稱之為“差生”。老師對他們無可奈何，同學對他們“敬而遠之”，家長對他們更是恨鐵不成鋼。他們成了家長的心病、老師的心痛。解決好這部分學生的教育問題，是提高中職學校德育工作實效的一個重要指標。

一、問題學生產生的原因

（1）社會因素。21世紀是網絡時代，在這樣開放的時代里，各種腐朽的思想文化會通過各種各樣的途徑侵蝕當代中學生，各種不同的價值觀、人生觀、生活方式也必然會對青少年學生產生刺激，形成正面的或負面的影響。由于中學生年齡小、社會閱歷不夠，辨別是非善惡的能力較低，因此很容易受騙上當甚至誤入歧途。

（2）家庭因素。現在的青少年學生大多是獨生子女，他們是家庭的小皇帝、小公主。由于家庭的過分溺愛，加上父母對他們缺乏嚴格的教育和要求，因此他們很容易養成任性、自私、唯我獨尊、我行我素的性格。同時，獨生子女很少有機會去體驗長幼之間、兄弟姐妹之間的那種人倫親情，容易缺乏團結友愛、互幫互助的精神，不懂得尊敬師長、關心他人。再加上從小過著衣來伸手、飯來張口的優越生活，他們根本不懂得勞動的艱辛，不懂得珍惜財物，體恤他人，隨意揮霍浪費，一點兒也不心疼、可惜。

（3）學校因素。隨著社會的發展，學校不再是單純的象牙塔，也不再是不受干擾的世外桃源，社會上各種不良思想在校園中也有所凸現。但由于應試教育的影響根深蒂固，學校片面追求高分數、高升學率，給學生帶來了巨大壓力，再加上個別教育教育方式失當，無形中加重了學生焦慮、抑郁的情緒，使他們感受不到校園生活的快樂，導致逆反心理的產生，從而加重了教育難度。

（4）個人因素。初中生正處在由少年向青年的過渡期，這一時期學生的情感活動具有極高的興奮性、緊張性和強烈的沖擊性、波動性。此外，這一時期的學生生理發育較快但心理成熟程度較慢，因此，他們對生活中出現的新問題、新情況不能正確認和和處理，不能正確地調整自己的認識、情感和行為，很容易產生焦躁情緒，與人發生沖突和糾紛。所以，在這一時期，家長和教師的教育方法和教育態度稍有不慎，就會引起學生的逆反心理和焦慮緊張情緒的產生。

二、那么作為一名教師，該如何引導學生順利地渡過這段人生的第二個“斷乳期”，使他們健康成長呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

（1）深化對問題學生的認識。問題學生也是人，這是不爭的事實。人都是一個能動體，具有發展自身的能力和機能，能創造和滿足自己的物質需要和精神需要，發展自己的身心。人還是有思想感情、有血有肉的個體，因此，教師對學生的心理反應不能僅限于認識范圍。也就是說，在教師的心理上，不能僅僅把學生當作一種認識對象、考試對象，而要與之建立情感、需要等聯系。大量事實表明，只要教師將心比心，用情感去換情感，問題學生是能教育好的。況且，在問題學生中，許多同學內心依然是積極向上的，而且本身智力并不差。如愛因斯坦、牛頓小時候也被認為是沒有前途的問題學生，但他們后來卻都成長為大科學家。所以作為教師應該關注問題學生成長與發展的每一點進步，面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有差異的發展。

（2）重建與問題學生的關系。長期以來，有的教師由于受儒學思想和應試教育的影響，頭戴“傳道、授業、解惑”的圣者光環，以絕對權感者的角色出現在學生面前，對學生總是盡“教化”與“施與”的責任，對問題學生更視為“怎么也教不好”、“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”之類的角色。而學生則始終處于被動接受的地位，對老師的批評、漠視只好“惟命是從”。與創新教育相適應的新型師生關系的核心就是平等，把教師和學生看成是平等意義上的“人”。教師在與問題學生的交往中，不應以長者的姿態出現，而應以一種平等的心態去對待他們，把他們當作朋友、親人，經常站在他們的角度去考慮問題，去感受他們的情感。著名特級教師魏書生曾說過：“愛人者，人愛之；尊人者，人尊之?！苯處熗督o學生一份愛，學生就會回報教師一份情，教師要想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，這樣他們才會“親其師而信其道”。

（3）對問題學生進行個性化教育。我們知道，問題學生之所以會有諸多不良行為，或是因為受不良文化、不良社會風氣、不種睦的家庭環境的影響，心靈罩上了陰影；或是日積月累的失敗經歷，傷害了學生的自尊心、自信心和進取心，因此，對問題學生進行個性化教育就顯得尤為重要。如何對他們進行個性化教育呢？我認為：①要培養學生積極的人生態度。人的態度對人的行為有很大的影響。著名足球教練米盧說過：“態度決定一切?！绷己玫姆e極人生態度能激發每個人的光和熱，實現自己的人生價值，而消極、保守、錯誤的人生態度則會阻礙人的才能發揮，甚至把人引向歧途。因此，教師應該引導學生形成正確的積極的人生觀，轉變和糾正其錯誤的消極的人生態度，促使其養成良好的行為習慣。②要培養學生的自我教育能力。學生的自我教育是一個不斷將自己作為教育對象，有目的地規范自己的言行，完善自己人格的過程，是學生自我認識、自我分析、自我控制、自我調適的過程。作為老師要緊緊地抓住中學生自我教育愿望強烈的心理，對問題學生曉之以理，動之以情，導之以行，充分發揮他們的主體作用，促進學生不斷地自我轉化，逐步養成良好的行為習慣。我想只要持之以恒，精誠所至，金石必開。

（4）和家長溝通，多管齊下，形成合力。家庭是生命的港灣，人生的航船從這里揚帆，家長的言行對學生起著潛移默化的影響。有的家長凡事喜歡斗狠，孩子自然而然就崇尚暴力；有的家長只在物質上關心孩子，在學習上不提要求，孩子也就貪圖物質享受，不求上進……可見，與家長溝通，做好家長的思想工作，使其配合學校教育是很必要的。

讓學生健康成長，是每個老師和家長的共同心愿。教師在與問題學生家長的溝通中，要將心比心，以心換心，切不可盛氣凌人。在家長面前要一分為二地評價學生，不要一棍子打死，而且與家長的溝通要堅持不懈，不要因為一次、兩次效果不佳就悲觀放棄。只要有愛心，有耐心，一定會使學生有所轉變。

世界上只有不成功的教育，沒有不成才的孩子。托爾斯泰說：“教師既要愛事業，更要愛學生?！闭埾嘈拍愕膶W生吧，哪怕是微不足道的一點點進步！請給你的學生以自信吧，哪怕一個小小的閃光點！請給你的學生以力量吧，哪怕是某一方面微不足道的潛能！我相信：面對后進生，面對問題學生，只要老師能以人為本，捧出一顆真心，運用科學的方法，加以正確引導，丑小鴨一定會變成美麗的白天鵝。