小學品德與社會滲透國學教育的研究

邢海艷

摘要：中國歷史源遠流長，有五千年的文化積淀，國學經典濃縮了各時代的精華，蘊含著豐富的思想品德教育內容，孕育了無數先賢圣哲，對華夏民族的文化傳承起到重要作用。

關鍵詞：國學經典;新課標;品德與社會

國學的內涵，廣義上說凡是屬于中國的歷史文化的理論都可以看作是國學，國學經典就是國學中的精華。國學經典教育是近年來興起的一種教育理念，流派眾多，具體有：弟子規派，論語派，道德經派，詩經派，易經派。各學派從某一特定的視角挖掘國學經典的現時代的教育意義，雖然側重點有所不同，但條條大路通羅馬，最終的指向是學生良好品德的養成。

國學經典的時空跨度大，因年代的久遠，內容與現時代有所脫節，有的己失去現時代的意義。從這點來看，選材、導讀應與現實相結合，與新課標所倡導的內容與標準相結合，對經典的現時代意義解讀至關重要。

一、國學經典在小學品德教育中的意義

1.是對教材的有益補充：新課標本著“一條主線，點面結合，綜合交叉”的原理設計，因篇幅所限，社會生活中的因素在教材中取材有限。國學經典包含了立身，處事，為學，從政等豐富的做人經驗與智慧，加之典籍豐富，可以根據需要廣泛取材，彌補了教材的不足，拓展了品德教育資源。

2.潛移默化，陶冶情操：根據小學生的認知心理特點，少年兒童記憶力強，但邏輯思維推理能力及抽象思維能力弱，任何知識點的傳授都要符合學生的認知心理，不能急功近利，重在培養文化品德，明白做人的道理，讓國學經典逐漸的熏陶學生幼小的心靈，一味地灌輸會起反作用，得不償失。

3.經典中的德育內容既豐富，又貼近小學生的生活實際，容易理解，便于在實際當中的運用。經典中的德育內容圍繞著人們的日常生活展開，重在告訴人們在日常生活中的為人處事的道理。強調從日常行為規范做起，由近及遠，從小到大，逐步提高，可操作性強，如：修身齊家治國平天下等格言警句淺顯易懂，寓意深遠。

二、國學經典在教學中具體滲透

1.在教材中找到相應的教育契合點：這是最基本，也是最常見的一種滲透形式，德育課說教多，比較枯燥，對日常生活的具體案例涉及較少。國學經典中的德育資源非常豐富，有針對性的取舍，可以拓展學生們的視野，運用得當可以更好地完成教學目標。

（1）誠信教育方面，課程《誠信是金》，對應的國學經典內容有：

曾子殺豬;人無信不立;言必信，行必果;誠者天之道也;弟子規中的“凡出言，信為先，詐為妄，奚可焉”等。

（2）感恩教育方面，課程《我們的生命》《讓爺爺奶奶高興》，對應的國學經典內容：二十四孝，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等

（3）行為教育方面：課程《學會拒絕》，對應的國學經典內容有：

弟子規：年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑等

經典的運用恰當與否，取決于教師對國學經典的準確認識，有針對性的取舍，與新課標的教學目標要吻合。這就要求教師應具備對國學經典的鑒賞能力，選取國學經典積極的因素，在備課授課時自然的滲透，不著痕跡。

2.在課前進行誦讀國學經典活動。并不是所有的品德與社會課程都與國學經典一一相對應，為使國學經典教育常伴學生們同行，在課前導讀中誦讀經典未嘗不是一個有益的探索。俗語說書讀百遍，其義自見。學生們在反復的誦讀過程中，提高了記憶力，為今后的理解和轉化為行動樹立牢固的基礎。

利用課前五分鐘，教師指定具體的篇幅齊聲朗讀經典。國學經典詞句精煉、簡潔，讀起來朗朗上口，極具親和力，學生們耳濡目染，感染力很強，營造了濃厚的校園學習氛圍。

曾國藩曾說：人的氣質一旦形成很難改變，唯有讀書能改變一個人的氣質，讀書的重要性可見一斑。誦讀經典活動貴在持之以恒，讓學生們開闊視野，增長見識。新課標制定的課程是主線，誦讀經典是有益補充。

3.特色主題活動。

（1）校園文化墻：人文素養單純的靠枯燥的說教是難以教成的，校園文化墻作為一種有效的教育載體，以特有的表達形式，把所要教育的內容通過學生們喜聞樂見的形式展示出來，在精神文化環境中潛移默化地受到熏陶和感染。

（2）言行規范評比活動：為把國學經典的學習落實到學生的實際行動，與學生日常行為規范相結合，養成良好的規范素養，言行規范模范生的評比活動不失為一個有益的舉措。根據新課標及國學經典的道德倫理內容，具體細化為日常行為規范表，制定變量，設立班級檢查員，對全班同學一周的行為規范進行觀察，記錄，每周匯總，每月評比，評比結果板報上墻，接受全班師生及家長的監督，有利于褒揚先進，督促后進。當然任何的行動都要有個檢查反饋的過程，在評比過程中不斷優化行為規范變量，把行為規范評比活動引向更高的一個層次。

（3）給爸爸媽媽講經典：該設想的初衷是一種教學空間從課內向課外的延伸，只靠學校的傳授不足以鞏固己有的學習成果，課外的補充是很有必要，把課堂中學習到的國學經典在家里復述一遍，可以溫故知新，提高學生的表達能力，加深所學印象。

（4）朗讀經典競賽：為培養學生的閱讀國學經典的良好習慣，營造勤奮讀書的校園文化氛圍，提高興趣，培養能力，舉辦國學經典朗讀競賽是一個很好的嘗試，而且有的學校己經開展此項活動。

競賽的形式可以多樣，可以分個人讀，小組讀，男女生組合等，不定誦讀指標，培養誦讀興趣，且可以充分體現以學生為主體的教學目標，發揮學生的主觀能動性。該活動的展開旨在利用各種形式，培養學生學習國學經典的興趣，勉勵學生從日常生活的點滴做起，從身邊的小事做起，從力所能及的事做起，規范自己的言行，努力提高學生的人文素養。

參考文獻：

[1] 教育部.品德與社會課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011

[2] 王財貴.尋回古典智慧，開拓中華未來.參考消息[N].2000年4月21日

[3] 傅根躍，陳昌凱，胡優君.小學兒童集體主義意識研究[J].心理科學，2002（5）

（作者單位：吉林省農安縣第二實驗小學）