小學語文優化學生學習情緒的有效策略

劉鳳

摘要：對于小學生來說，學業情緒會始終伴隨著他們的學習活動發生。如果小學生的學習情緒是消極的、痛苦的、不安的，那么他們將會不自覺地抗拒語文學習，而且還會經常走神、開小差，并不能真正投入到語文學習活動中。但是，如果小學生的學習情緒是幸福的、美滿的、成功的，那么他們為了獲得更多的積極情緒，會自覺展開語文學習。因此，優化小學生的學習情緒，是轉變小學生語文學習方式，實現有效教學的首要步驟。本文將從豐富學生的成功學習經歷、設計趣味多變的語文活動、改善單一的考試評價方式三個角度來分析小學語文教師應該如何優化學生的學習情緒。

關鍵詞：小學語文;學習情緒;策略分析

傳統的小學語文教學為了增加知識容量，會有意識地加快知識教學進度，使得小學生在語文課上接觸了大量的知識。然而，這并不代表小學生可以及時內化課堂所學。如果小學生無法跟上教學節奏，反而會產生挫敗感。而且，即便學生通過努力內化了這些知識，也并不代表他們可以一直處于進步的喜悅之中，因為枯燥、乏味的單一教學活動極易消磨掉學生的學習興趣。在非智力因素發展理論中，已經有結果表示非智力因素會直接影響教學質量，甚至有時候會超過學生智力因素的具體作用。因此，小學語文教師要積極優化學生的學業情緒，全力保障小學語文教學質量。

一、豐富學生的成功學習經歷

人本身就是務實的生物，如果長期無法收獲回報，那么大多數人都會選擇放棄。小學生的心智并不堅定，很看重學習成果。如果他們可以積累豐富的成功學習經驗，那么也就因此堅定了學習自信，將會產生積極的學習情緒。因此，小學語文教師要全面展開學情分析，關注學生的認知水平，據此確定教學計劃，以便保證小學生在語文學習中及時實現學習進步，積極豐富小學生的成功學習經歷。

就如在《我們眼里的秋天》一課教學中，筆者就客觀分析了本班學生的認知水平，根據學生差異設計了不同的教學任務。比如，第一個教學任務是識讀課文所含有的生字詞，積極掌握漢字知識的語音、組詞知識。第二個教學任務是整理出課文內容，分析課文從哪幾個層面描寫了秋天的特點，由此概述課文內容，積極進行結構分析。第三個教學任務是總結課文的主旨，分析作者對秋天的感情，同時積極模仿課文內容進行仿寫練習。本班學生可以主動根據自己的認知水平去學習語文知識，自主確定科學的學習計劃，以便及時實現成功學習。

二、設計趣味多變的語文活動

人們常說，“興趣是最好的老師”，每個人都會在興趣的驅動下參與各類活動，小學生也不例外。但是，常規的小學語文教學內容枯燥，方式單一，即便部分小學生會在求知欲的驅動下產生學習興趣，但是如果無法進一步激發學生的學習動機，那么也很難讓學生產生積極的學習情緒。因此，小學語文教師要設計趣味、豐富的語文活動，積極轉變“教師講，學生聽”的教學模式，牢牢吸引住小學生的注意力，及時優化小學生的學習感受。

就如在《學會傾聽》一課教學中，筆者就設計了一個“真情告白”活動，鼓勵小學生自主表達內心世界，比如自己平常不好意思說出的話、同伴之間的誤會、師生之間的彼此理解等等。在這一告白活動中，小學生可以直觀闡述自己的成長經歷與心得，其余學生要認真聆聽，尊重彼此。再如，在識字寫字知識教學中，筆者也會設計一些漢字游戲。比如，“身體寫字”游戲需要學生自由分組，用身體擺出相應的漢字外形，有其他同學自主猜字，猜中可積分;“畫畫猜字”，即學生可以根據漢字卡創作圖畫，直觀描述漢字的含義，猜字者所猜中的漢字字數便是所得分數，等等。這些游戲活動很好地優化了小學生的學習感受，保護了學生的積極學習心理。

三、改善單一的考試評價方式

對于小學生來說，考試是最令他們擔憂的一個活動，因為考試結果會直接讓小學生明確自己與他人的差距，而且家長、教師也會根據考試結果來批評或表揚自己。如果小學生沒有自信可以在考試后獲得師長表揚，便會產生忐忑、焦躁、不安等負面情緒。對此，小學語文教師要主動調整評價方式，豐富過程性評價，弱化考試評價的負面影響，以便更好地保護小學生的心理健康。

在小學語文教學過程中，筆者很少會根據單一的考試手段來評價小學生的學習行為。在課堂上，筆者會觀察小學生的學習表現，及時呈現評價反饋，引導學生客觀分析自己的學習態度、學習方法與學習成果。另外，小學生還需自主管理學生成長記錄袋，記錄自己在語文學習中的主要成就。如此，學生則可全面把握自己的語文學習表現，也能因此客觀對待考試結果。

總而言之，在小學語文教學中優化學生的學習情緒可從根本上改善小學生的語文學習行為，切實提高教學效率。因此，小學語文教師要全面觀察小學生的言行舉止，及時改善小學生的情緒感受，打造一個真正懂得尊重學生、理解學生、愛護學生的語文教育平臺。

參考文獻：

[1] 谷仕豐.淺談小學語文課堂中學生不良情緒的調控[J].教書育人，2018（28）：30.

[2] 張志梅.淺談小學語文教學中情緒調控方法[J].教書育人，2017（34）：55.

（作者單位：吉林省榆樹市第六小學）