探究性學習在初中地理教學中的運用探討

摘要：探究性學習是現如今引導學生們提高學習效率，積極主動思考的一種創新性的學習方法，是一種以學生們為主體力量，老師為輔助力量的高效學習方法。將這種學習方法引入到初中地理的教學環節中去，不僅可以豐富課堂的教學內容，使枯燥乏味的地理知識生動化，還可以調動學生們的學習興趣，老師可以積極引導學生們正確理解初中的地理知識，而現階段的重點任務應該是探究將探究性學習運用到初中地理知識的有效方法，以便于將探究性學習的優勢更好的發揮出來。

關鍵詞：初中地理;探究性學習;教學環節;探究方法;應用

引言：從現在的教學方法和教學模式可以看出，之前傳統的教學方法已經過時了，越來越不滿足學生們的學習需求，而且老師們再使用這些不合理的教學方法不僅會使學生們的學習效率下降，而且還會使學生們的學習興趣和學習動力降低，這樣的做法是不利于學生們的健康提高的，所以我們應該學找一套適合學生們的學習需求，新穎的教學模式來激發學生們的潛能。在這種情景下，探究性學習便應運而生了。它不僅可以滿足學生們的各種需求，還幫助老師解決教學方面的各種問題，所以，我們應該將探究性學習應用到教學環節和學生們的思考環節中。

1.探究性學習的特點

探究性學習是一種翻轉課堂的良好實現，是將課堂交給學生們，讓學生們成為學習的主體，讓老師們成為引導者，引導學生們積極主動地發散思維，對各種猜想提出質疑，進行實驗證明然后討論結果。讓學生們通過自己的大膽假設和實驗論證來對知識進行深刻的理解和吸收，借此提高自己的學習能力和探索出一種適合自己的學習方法。

那么，探究性學習有以下兩方面的特點：第一，探究性學習具有創新性的特點。探究性學習可以讓學生們通過自己的努力和想法，借助互聯網和書籍的力量，查閱初中地理的知識，這一特性主要是培養學生們的創新能力和創新思想。在學習地理知識時，不一定非得照本宣科，按照課本上的知識進行學習。學生們在學習地理知識的時候，可以通過各種渠道來查閱資料，在已有的只是基礎上添加自己的一些想法和發現，這樣也可以提高自己的思考能力，鍛煉自己。

第二，探究性學習具有“轉換”的特點。轉換的意思就是將學生與老師的角色進行對調，讓學生掌握課堂的教學環節，而老師只是起一個引導和督促的作用。它可以將學生們帶入到翻轉課堂的學習中去，通過自己的學習探究，使學生們成為學習的主人，讓學生們更加積極地參與到課堂的討論中去。同學們可以通過自己的創新能力和發散性思維來幫助自己更加深刻地理解知識，同時，在學生們的學習過程中可以積極參與討論，與其他同學共同分享自己的學習成果，借此來提高團隊意識和互助意識，正所謂“眾人拾柴火焰高”，集體的力量才是巨大的。

2.探究性學習應用到初中地理的教學環節的方法

2.1設立提問環節

在課堂中提問的環節是必不可少的，之前老師對學生們提問是檢查學生們對地理知識的掌握和理解的程度，以便于下次老師應該將側重點放在哪一部分來幫助學生們解決疑難問題，這一部分對學生的學習提高有很大的幫助。而現在實現了翻轉課堂，將探究性學習應用到初中地理的教學環節中去應該也是必不可少的，同學們可以進行相互提問來復習課堂內容。老師們還應該根據學生們的學習情況，繼續提出一些更加深刻，有一些難度的問題，讓同學們繼續思考，鼓勵學生們提出自己對地理知識的一些想法，或者在。老師講解地理知識時提出質疑，通過自己的分析和探索來解決問題，這些都是有利于提升學生們地理的綜合能力的。

2.2開展小組討論環節

在探究性地理課堂的教學環節中，我們可以開展小組討論環節。在老師提出學習目標后，將這些學習任務分到每一個小組中，然后在小組中我們應該積極進行討論，同學們可以利用多種渠道來查閱相關資料，然后讓一個人進行匯總。這樣可以讓同學們互相彌補自己的不足之處，通過各小組內激烈的討論和總結，每個小組依次在課堂上匯報自己的討論結果，如果出現有同學有疑問的，便向匯報人提出疑問，讓其作出解答。而那些解決不了的問題則有老師來進行解答。老師在進行問題設置上還應該遵循兩個原則，第一，老師提出的問題應緊緊圍繞教學目的來設置，不能超出教學大綱的范圍要求。第二，老師提出的問題應該具有一定的難度，如果出的問題過于簡單或過于難的話，則會是學生們失去學習的興趣和動力。

2.3借助多媒體教學

老師應該指導學生們借助多媒體來進行學習，讓學生們從網絡上查找相關的視頻和圖片來更好的理解初中地理中較為難理解的，抽象的知識，通過互聯網的視覺刺激來給學生提供創新思想和創新行動的平臺。而同學們應該從視頻的講解中找到自己有疑問的地方，通過分析問題，查找相關資料，思考探究，知識和問題的匯總幾個方面來進行探究性學習。那些自己不懂得問題，則應該向老師請教，大膽的提出自己的想法，讓老師來進行評價。老師們在多媒體的演示過程中還應該訓練學生們自主探究和合作探究的能力，從而提高地理課堂上的學習效率，確保每個學生都積極參與進來。

2.4積極進行課外知識延伸

雖然地理課本上的知識在初中教學階段學生們應該重點掌握的，學生們應該將教學大綱中要求理解和掌握的知識重點掌握起來，以防知識點的遺漏，但是，我們在自己能力允許的范圍內應該吸取更多的知識，而不應該只僅限于學習的書本上的知識。我們應該擴大自己的知識面，拓寬自己的視野，積極主動地吸取相關的地理知識，可以將地理課本上已有的知識進行自己的補充，或者對之前不理解的知識加入自己的理解和思考，并與老師進行討論，確保自己的想法的正確性。除此之外，老師還應該積極鼓勵學生探索課堂知識之外的東西，將自己的地理知識儲備豐富化、多樣化，還應該將這些地理知識應用到生活中去，只有貼近自然，貼近生活，才能對地理知識有更好的理解和記憶。比如說，通過觀察自己周圍環境的地勢地貌可以聯想到自己在課堂上學到的地理知識。也可以對自己的家鄉的地理環境進行一個調查問卷，用自己的地理知識的儲備來進行一個家鄉地理環境的大調查，這樣也有利于幫助我們對地理知識的應用。

3.總結

探究性學習不僅可以幫助學生們可以獨立的思考問題，通過自己的學習方式來探索地理知識中的重點和難點，也可以將所學的地理知識應用到生活中，這樣方便自己對所學知識更有效的理解和掌握。對老師來說，探究性學習有利于擺脫以往傳統枯燥乏味的教學模式，引進更加新穎、更加有效、更加方便的學習方法來引導學生，幫助學生找到一套適合自己的學習方法，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 李云.淺析探究性學習在初中地理課堂中的操作要點[J].魅力中國.

[2] 馮婷婷.探究性學習在初中地理教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（29）：46.

[3] 陳清建.試論探究性學習在初中地理教學中的運用[J].都市家教（下半月），2017，（11）：284.

[4] 胡春艷.探究性學習在初中地理教學中運用的思考[J].考試周刊，2017，（58）：141.

[5] 李云.淺析在初中地理教學中開展探究性學習的方法[J].新課程·中旬，2018，（4）：16.

[6] 蘇軍紅.探究性學習在初中地理教學中的應用探析[J].新課程研究（中旬-雙）.

作者簡介：

陳超明，出生年月：1975年12月8日;性別：男;籍貫：廣東佛山市南海區;最高學歷：本科;最高學位：碩士;職稱：中學地理一級教師

（作者單位：廣東省佛山市南海區大瀝鎮鹽步第三初級中學）