電教手段在物理實驗教學中的運用

高建華

摘要：物理是一門實驗學科，同其他學科不同的是許多物理概念和規律的形成，都是在實驗的基礎上產生的。實驗是物理教學中不可或缺的一個重要部分，相對我們應在物理教學中重視物理實驗，讓學生在動手動腦做實驗的過程中培養學習物理的興趣，從而提高物理成績。有些實驗能見度小，有些實驗受時間、場地、儀器設備的限制，會影響實驗的教學效果。實踐表明，充分利用電化教學在一定程度上可提高實驗的教學效果。

關鍵詞：高中物理;多媒體;模擬實驗;激發興趣

在近幾年的教學中感覺大多數學生對物理學習沒有興趣，導致物理成績不理想，通過與學生溝通了解得知，其實學生并不是真正討厭物理學習，而是沒有真正感受到物理學科的魅力。物理是一門實驗學科，同其他學科不同的是許多物理概念和規律的形成，都是在實驗的基礎上產生的。實驗是物理教學中不可或缺的一個重要部分，相對我們應在物理教學中重視物理實驗，讓學生在動手動腦做實驗的過程中培養學習物理的興趣，從而提高物理成績，并將所學應用于生活實際。在物理實驗教學中，課本中安排的實驗中有美中不足的地方，如果按部就班的去做，有一定的局限性。有些實驗能見度小，有些實驗受時間、場地、儀器設備的限制，會影響實驗的教學效果。實踐表明，充分利用電化教學在一定程度上可提高實驗的教學效果。

一、運用電化教學指導實驗

學生進行分組實驗時，教師要進行實驗操作示范，由于講臺離學生有一定的距離，有時不便于觀察，教師講得學生也不可能全部記住，因而做實驗時效果不佳。如果實驗前，讓學生觀看實驗錄像，這樣既可以提高學生的興趣，又能使其看清所有實驗環節，因為細微的地方，錄像中會有特寫鏡頭，是我們示范時無法做到的。讓學生完全明白了實驗原理及過程，教師再作適當講解，可收到事半功倍的效果。

二、運用電教手段，可提高演示實驗的可見度

如在“用刻度尺測長度”的實驗中，教師用米尺進行演示，也只有一、二排的同學勉強可以看見，如果用毫米刻度尺，恐怕就只有自己看見了，再讓同學們去看清估讀數字，就更不可能了，失去了演示的意義，如果把透明的刻度尺放到投影儀上直接進行實物投影，放大的刻度尺便展現在大家面前，上面的問題便迎刃而解了，同學們會很快掌握刻度尺的使用方法。如講解“磁鐵磁力線”這一節時，磁力線本身是看不見、摸不到的，畫起來又麻煩，又不形象，把透明的磁力線演示版放在投影儀上，再把條形磁鐵或蹄形磁鐵放上去，經過適當振蕩，這些磁鐵周圍磁力線的分布情況就形象的展現出來了，效果明顯，學生記憶深刻易于接受。

三、運用電教手段顯示各類授時間限制的實驗

有些實驗受時間的影響較大，感受頗深的有“水沸騰”和“研究擴散現象”。每個教師做的時候，在時間上都感到頭疼，甚至干脆不做，水沸騰實驗如果準備不充分，如：不用熱水，或水太多，酒精燈火焰小，常常下課鈴已經響起，我們還要靜靜的等待沸騰，干著急沒辦法，一節課下來弄的手腳忙亂，效果也不見得好。還有“研究擴散現象”這個實驗，研究了氣體之間、液體之間的擴散后，書中指出固體之間也會發生擴散，到底能不能呢？因為固體分子的擴散極為緩慢，需要幾個月，甚至幾年時間，而在有限的教學時間里是看不見的。在電視節目中我們得到啟發，一朵花由花蕾到完全開放，也需要幾天的時間，而在電視節目中，十幾秒就可以形象的看到全過程。利用電教手段把事先連續拍攝的片子讓同學們看，這個問題就解決了，又省時間，又直觀形象。

四、運用電教手段顯示由于空間、場地、儀器設備限制的實驗

如：火箭發射的過程，原子核的裂變、聚變及原子彈、氫彈的爆炸過程等，在我們實驗室里是沒有條件做的，就是有條件也不能隨便放一顆原子彈看看，對于這類實驗我們完全可以放錄像給同學們看，讓他們了解這些現象，激發他們的興趣，讓他們從小就要立志獻身于祖國的科技高尖端事業。

五、運用電教手段幾點注意

綜上所述，在科學技術迅速發展的今天，人們生活在一個由現代化傳播媒體組合而成的大電化教育環境中，我們應該考慮運用先進的電教手段，充分發揮電化教學的優勢，以彌補傳統教學的不足。特別是在物理教學中，借助電教媒體，可以使學生更直觀、形象的體會電化教學的獨特的魅力。多媒體手段的恰當運用對于優化課堂教學確實大有裨益，但在實際教學時也有許多注意點，切忌走進誤區。如：為了“多媒體”而“多媒體”，不論什么課型，什么教學內容都要求制作和使用課件，甚至以使用課件的多少來評價課的優劣，這樣會使教學陷入形式主義的誤區，多媒體教學應視學生情況、學習內容而定，對于一些用傳統教學手段能解決的簡單問題就不必浪費時間和精力去制作課件。又如：以多媒體演示完全代替實驗操作，物理是一門以實驗為基礎的科學，通過各種物理現象的真實再現可以揭示物理規律的真實性和客觀性。多媒體課件可以模擬實驗但不是物理現象的再現，所以不能完全代替物理實驗，只能起到分析物理規律的輔助作用。還有多媒體課件的制作要嚴格規范，注意科學性，切忌過分追求畫面的色彩、聲音、動感和背景效果，否則會干擾學生的注意力，減弱學生對教學信息的接受。

實踐表明，正確合理使用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它能使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅的精神狀態，學生的主體作用得到充分發揮，極大地豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學效率。“教學有法，教無定法，貴在得法”，我們在教學過程中應不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學，發現更多的能夠發揮現代教育媒體的優勢、保證教學目標更好實現的多媒體最佳作用點，使媒體組合教學更加有的放矢，事半功倍。

（作者單位：江西省南昌市灣里區第一中學）