淺談趣味教學在小學三年級英語教學中的應用

劉玉峰

摘要：隨著我國素質教育的開展，小學教育也逐漸重視了小學英語課程教學，目前，小學英語已經成為了小學教學中主要課程之一，在小學教育中占領著很重要的位置，但是，小學英語課堂教學中普遍用到的是灌輸式的教學方法，這種方法缺少了很多的趣味性，枯燥無味的小學英語課堂中的教學氛圍對取得良好的教學效果帶來很多的干擾，然而，根據實踐證明了，小學生在趣味學習的情境中學習英語，學習效率會大幅度的提升，筆者在本文中通過英語歌、游戲、簡筆畫、講故事四種方式，創設趣味英語教學的情境，讓學生在趣味教學中學習英語知識，提升小學生的學習能力。

關鍵詞：趣味;小學英語;教學;應用

引言

興趣能夠激發小學生的學習熱情，吸引學生的注意力，趣味教學助燃了小學生學習英語知識的興趣火苗，讓英語學習更加充滿趣味性，將小學生發散的注意力吸引到趣味英語學習的情境中來，對制造輕松愉悅的英語課堂學習氣氛有很大的幫助。本文對趣味教學在小學三年級英語教學中的應用進行探究，主要從以下幾個方面入手，趣味性英語課堂教學的應用，人教版小學三年級英語教材的研究，調查小學英語課堂教學的現狀，與英語趣味課堂教學案例相結合進行創建英語的趣味性課堂，從而實現英語課堂教學的科學性。

一、音樂中的趣味英語

美妙的音樂能夠讓教學藝術產生出乎意料的效果。歌謠作為音樂和語言的結合體，快樂的歌謠對小學生的身心健康有益，教師在教學中創設的英語學習環境能夠讓學生在音樂的節拍里將學英語變為唱英語，進而提升學生的學習興趣。

例如，在人教版三年級Unit1 Myself 自我介紹一課的學習中，本課的教學目標是讓學生能會說和聽懂日常交際用語，“Hello Hello Whats your name？ Whats your name？ Whats your name？ Hello Hello Whats your name？My name is Danny.”能運用Whats your name？ My name is …進行簡單的自我介紹，語音語調要標準，根據英語歌曲能夠會說和聽懂，對“Hello，what，is，name，”初步認讀，掌握標準的發音，學會唱歌謠“Whats your name”。

二、游戲互動中的趣味英語

游戲是小學生最為喜愛的一項活動，這是因為小學的年齡小，自律性還很弱，愛動的特點。由此，將游戲帶入到英語課堂中，讓游戲和英語學習相融合，將學生帶入到游戲互動學習中，既豐富了學生的英語課堂內容，又可以讓學生在游戲互動來產生學習英語的興趣。

三、圖畫畫面中的趣味英語

簡筆畫能夠生動形象直觀的將我們的日常生活和豐富的想象以繪畫的形式展現出來，讓學生在生活中遇到的事物用簡筆畫在英語課堂中描繪出來，能給學生帶來很多的樂趣。將生動形象、新穎的簡筆畫帶入到趣味英語的教學中，讓學生依據教學內容自主設計填充行簡筆畫和主題型的簡筆畫。

1.主題型的簡筆畫。

英語學習避免不了機械性的重復，也是學生強化記憶的主要學習方式，再生動的簡筆畫針對重復性的學習來講，都會造成學生厭惡學習的現象，因此用教學內容作為主題開展繪畫活動，通過繪畫出的學習內容，讓學生對學習英語產生興趣。

例如，人教版三年級Unit 3 Look at me！ 一課的學習中，學習目標是：能聽懂，會說，會認單詞ear，eye，nose，mouth，face以及句子Look at me ！根據單詞內容在學生臉上指出單詞的位置，教師還可將單詞內容讓學生通過繪畫的形式在圖畫本上面將單詞內容描繪出來，將簡筆畫加單詞的形式繪畫出來，教師還可以在課前準備多媒體軟件，講到ear時，可以先讓學生在繪畫本上繪畫出耳朵，并用英語單詞標注在繪畫的內容中，教師再將課前準備好的多媒體內容展現出來，例如一個米老鼠的卡通頭像，用米老鼠的耳朵很大的特點讓學生能夠對單詞更加加深印象。

2.填充性的簡筆畫。

填充型的簡筆畫主要是相對主題型的簡筆畫更具有神秘感，能更加吸引學生的注意力，增強學生學習的積極主動性。之所以稱之為神秘，是指展現畫面是不完整的，而不完整的部分需要學生根據教師的引導和自己的想象將畫面填充完整，在學生將畫面填充完整的過程中，教師要結合英語教學的知識點引導學生將畫面填充完整，讓英語學習更具備吸引力和趣味性。

例如，人教版三年級英語中的Unit 2 Colors 一課中，本課的學習目標是讓學生能聽說、認讀blue，green，red這些英語單詞。英語教師在課前運用多媒體，在課件中制作出一幅不帶顏色的畫面，畫面中的內容是，天空下，有太陽、樹木河水和魚兒在水中，教師指著畫面中天空的位置問學生“What color is it ？天空是什么顏色呀？”學生異口同聲的說“藍色”教師將畫面中天空的位置填充藍色，并告知同學，天空是藍色的，藍色的單詞是“blue”讓我們一起來拼讀“b-l-u-e，blue！藍色”畫面中空白的地方在學生的腦海中打了一個很大的問號，讓學生能夠主動的進行思考，思考答案，從而大幅度的增強了學生學習的自主主動性。

四、故事中的趣味英語

用活潑生動的語言講故事是每個小學生都喜愛的事情，動聽的故事能夠讓人身臨其境融入到故事中去，把英語學習內容帶入到動聽的故事情節中去，能夠讓學生也進入到故事當中，給學生學習英語帶來更多的樂趣，增強學生的積極性。

五、小學英語課堂教學現狀調查

對小學英語課堂教學現狀調查結果顯示，小學生對英語課堂認為英語課堂枯燥不喜愛，無所謂的態度占到了70 %，而感興趣或喜愛程度加起來卻只有30 %，大部分小學生認為英語課堂中缺少趣味性，不喜愛上英語課，很多內容都聽不懂，無法理解，認為在實際生活中根本應用不到，大部分的學生也對英語學習中的灌輸式教學有所厭惡，由此可見，目前小學生英語教學的現狀很不樂觀，要重視問卷調查的結果，對問卷調查的結果進行反思。英語課堂教學缺少趣味性，不能激發小學生學習英語的興趣，導致了教學效果很不理想，要增強小學生英語課堂教學的趣味性研究，教師應該創建更加具有趣味性的教學課堂。

結束語

總而言之，小學英語教學中的趣味教學能夠激發學生學習英語的興趣，活躍古板的課堂氛圍，拓展學生的思維模式，激發學生的學習動力，讓學生通過實踐融入到英語課堂創設的情境中，教師在英語教學課堂中的趣味性教學，讓學生被動式的學習轉變成主動式學習，將枯燥無味的英語課堂變成生動活力的英語課堂，讓教學內容由古板的知識內容轉變為新穎的動畫畫面展示出來，讓對英語課堂的厭倦心理轉變為迫切想要學習英語知識的快樂和主動，小學英語的趣味性教學還能夠提高小學生的自信心理，讓學生在心情愉悅的教育環境下學習英語知識。

參考文獻：

[1] 李秋玉.趣味化教學在小學英語中的應用[J].名師在線，2018（34）：33-34.

[2] 祁超.小學英語課堂趣味教學實踐研究[J].內蒙古教育，2018（10）：89-90.

[3] 王志霞.小學英語趣味游戲教學法[J].江西教育，2018（27）：91.

（作者單位：吉林省扶余市蔡家溝鎮中心小學）