啟發式教學方法在高中生物教學中的巧用淺談

秦紅

摘要：隨著我國教育部門逐漸加強對教育工作改革力度，很多高中學校也越來越重視啟發式教學在實際教學過程中的作用。因此，為了積極響應國家的號召，高中生物教師逐漸的將啟發式教學方法應用到了教學活動當中。希望能夠通過這種方法更好的幫助高中學生理解教材當中比較抽象的知識，從而增強他們學習高中生物知識的興趣與動力，讓他們能夠更好的全身心投入到學習的過程中，這對學生今后的發展具有特別重要的重要。基于這種情況，本文特地針對啟發式教學方法在高中生物教學中的應用做了一個比較系統的探究，希望能夠為更多的一線教師提供一些有用的數據。

關鍵詞：高中生物;生物教學;啟發式教學方法

一、啟發式教學原則

1.1?以自主性為基本的教學準則

隨著我國教育水平的不斷提高，我國教師越來越注重在學習過程中如何更好的幫助學生提升自己的專業水平?；谶@種背景，啟發式教學應運而生。這種教學方法憑借著自身獨特的優勢逐漸取得了眾多中學教師的認可。如果我們把這種方法加入到平時的教學活動當中，那么就可以讓教師更清楚直白的知道學生才是教學活動中的主要人物，任何教師與家長都沒有辦法去取代他們。因此，基于這種比較清醒的認識下教師能夠更好的引導學生主動參加知識學習活動。在平時的教學活動當中，教師必須要為學生提供比較充足的自主學習時間，讓孩子們能夠有時間去開發自己的大腦，應用啟發式教學方法引導孩子們進行自主學習，這樣也有利于他們提高自己的學習能力。

1.2?把引導作為主要的教學方法

隨著高中生物教師逐漸把啟發式教學方法應用在平時的教學活動中，這對孩子們自主學習，獨立思考也提出了新的要求。為了保證孩子們能夠朝著正確的方向思考前進，教師必須要時刻關注孩子們的思考學習過程，當他們進入一個思想誤區的時候，教師必須要適時的引導他們進入正確的規范。只有通過這種方法才能夠更好的幫助他們理解高中生物知識。不僅僅當孩子們思考出現問題的時候需要引導，當他們遇到一些比較麻煩或者是難度系數比較大的問題時，教師都必須要及時的充當好指路人的作用，隨時準備好為孩子們提供良好的服務，只有這樣做才能夠讓孩子們取得更好的成就。

二、啟發學生興趣，提高教學效率

在傳統的生物課堂當中，可能會有很多的學生會覺得比較乏味，沒有新意。因此，她們一般都會對高中生物課堂比較抗拒，提不起一丁點的興趣與精神。所以，我們必須要改變高中生物課堂在孩子們心目中的印象。那么，為孩子們打造出一個比較充滿活力的課堂變得尤為重要。只有在這種比較輕松的課堂氛圍當中，孩子們才會比一直處于自由開放的良好學習狀態當中，當他們遇到比較復雜的問題時也能夠使自己的頭腦處于高度發達的狀態下，他們也更容易接受生物知識。這樣一來，他們便不會再覺得高中生物知識比較難，甚至有的學生還會在這種情況下滿足自己的滿足感，從而對高中生物產生比較濃厚的興趣，他們在今后的學習生活中也更加愿意去學習這門學科。在高中生物啟發式教學的過程當中，教師必須要清楚的知道培養學生的自主開發能力的重要性，到他們在學習的過程中遇到比較困難的問題時，教師不要一味的充當他們的"保姆"，把所有的工作都攬到自己的身上，而是要放開手，讓他們自己去尋找解決問題的關鍵所在，逐漸的培養他們解決問題的能力。同樣當教師在講解題目的時候，不要把所有的解題過程都替孩子們做出來，而是需要為他們留下一點自主思考的空間。通過這種方法的訓練，不斷的培養學生獨立思考的能力，讓他們養成依靠自己的良好習慣，充分的尊重孩子們的教學主體的地位，這對于孩子們今后的發展是特別重要的。

三、借助實驗啟發學生學習自主性

生物學科與其他的學科具有一定的差異，比如生物教學有很多的時間都是在實驗室度過的。實驗對于生物課堂來說，是一個"熟人"了。并且生物的研究方向是世界上所有生命體的存在現象以及他們活動中存在著的規律。因此，當我們在進行生物啟發式教學的時候，必須要充分的利用生物實驗的作用。我們可以把學生帶到生物實驗室，讓他們在實驗的過程中不斷的訓練自己的思維邏輯能力，通過這種方法增強學生獨立學習的能力。比如，當我們在教授《內環境穩態》這一章內容的時候，就可以把孩子們帶到實驗室，引導他們分別把準備好的蒸餾水與血漿裝入干凈的試管里面，然后再使用PH試紙對它們進行酸堿性的測試，接下來再往里面加入同等量的鹽酸或者是氫氧化鈉溶液，然后再對它們進行一次酸堿性檢測。然后再根據我們所得出的結果進行分組討論。通過這種方法讓學生們更好的掌握這一章節的內容。

四、教師語言生動形象

高中生物知識的學習會對孩子們的理解能力、空間想象能力等都有一定的要求。有一些學生為了能夠取得不錯的學習效果，便會直接采用死記硬背的方法，但是這種方法一般都不會有明顯的效果，這會直接打擊孩子們學習積極性。因此，教師必須要努力的引導孩子們尋找到一種比較好的學習方法。基于這種要求，教師可以充分的應用自己的語言魅力，通過自己專業知識的理解，把高中生物知識從抽象層面轉變為比較具體的，讓孩子們在面對高中生物知識的時候不再是像一群"無頭蒼蠅"，讓他們能夠直觀的了解到生物知識，更深層次的掌握這些知識，不斷的提升自己的學術素養。如果有一些教師覺得通過自己的口語沒有辦法將生物知識比較具體的呈現出來，那么我們可以借助多媒體的功能，通過一些視頻把我們所想要表達的東西具體直白的展現出來，幫助孩子們更好的觀看。

結語

隨著我國社會的不斷發展變化，我們對人才的要求也有了新的要求。傳統的教學模式已經不能滿足現在的要求與標準，基于這種情況，我們必須要轉變教學方略，努力培養出符合社會發展的人才，提高教學課堂的教學質量。

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[3] 陳文紅.高中生物教學課前準備與實踐研究[J].中學生數理化，2017，（06）.

（作者單位：貴州省晴隆民族中學）