政治課堂中的素質教育之我見

巴桑拉姆

摘要：隨著新課改的不斷推行，高中教學的操作和運行也有了很大的改變。在高考制度的前提下，如何在實施素質教育的同時有效保證和提高課堂教學效果，已經成為一個熱點問題。本篇論文的作者將結合自身的政治教學實踐體驗，針對這一主題，進行一些嘗試性的思考和探討。

關鍵詞：新課改;課堂;學生心理輔導

第一，新課改

目前，在中小學中全面推行的素質教育，已經初見成效。新課改也成為了一個熱點話題和熱門課題。

首先，素質教育的推行是一個受益長遠的教育方針。它給學生帶來的不僅僅是告別以往的被動和壓制個性的學習體制，更是一個可以更多表現個性和挖掘個人潛能的機遇。比較素質教育前后的學生，不難發現他們之間的不同。較之以往，當代的學生可以更寬松地安排作息時間，進行一些個人愛好方面的訓練和發展。他們知道自己需要學習和學什么。在不變的高考體制下，學生學會了把興趣和必修科目很好的兼容。

其次，新課改要求學校教學向著更加多樣更加人性化發展。教學內容的選擇和編訂，以及教學方式方法的探究和反思更是幾代教育工作者用畢生心血鑄就。翻開當代中小學的教科書，不論是裝訂紙張還是排版設計，都不難看出書本背后的工作人員對教育的傾心。課本中還體現的素質教育的另一個突出特點就是加了一個當堂回顧和再深入思考環節。它體現了所學知識在日常生活中運用，這正是培養學生學習并思考的關鍵。有效避免了以往教學中一味強調學生對硬性知識的識記。更多的是強調讓學生動起來。大腦對知識的識記只是獲取知識的一部分，學而善用才是教育的最終目的。“教會學生學習”已成為素質教育下的高中教學的一大亮點。就拿政治這門學科中生活與消費這個單元來說，其中在講到生活中接觸（可能是）最多的一般等價物-貨幣的時候，使用到的圖片都是生活中隨處可見的事物，所舉的事例更是當下社會生活中喜聞樂見的例子。比如在需求彈性上，就用兩幅圖和心理描述的旁白很好的展現了消費者在面對物價上漲時，對待不同物品的不同處理方式。從而總結出價格變動會引起需求量的變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。這樣不僅淺顯易懂，更生動形象便宜理解識記。在多彩消費中，更是引古用今，教育學生應該有正確的金錢觀和理財觀。引用古人一句“有錢能使鬼推磨”和哲人的“金錢是債主，借你一刻鐘的歡悅，讓你付上一世的不幸”就反應了人們對金錢的兩個較為極端的觀點。通過拿破侖這個曾經集權利、榮譽、財富于一身的統治者說一句話-“我這一生從沒有過一天快樂的日子”和聾啞人海倫·凱勒的這句“我發現生命是這樣地美好”的對比，很強烈的折射出不同人對人生的不同感受。讓學生很好的領悟到生命的意義，這一切與金錢無關。

第二，課堂

在我個人的政治教學上，我一直遵循課前備好課，備好課是上好課的關鍵。備課要備教材，備方法和手段，更要備好學生——各個學生是不同的，每個學生都是有思想的個體，應該對每個學生有所了解，并以此來調整上課的形式和內容。

充分備課，進入課堂，課堂是教學的主陣地。課堂上要確保知識點傳授的適時性和準確性，政治課又不同于其他學科。它既要求對諸如辯證法唯物論和唯物辯證法這樣的固定知識點進行系統和精確的講解和識記;同時政治課堂又不是一潭死水，它允許學生充分發表自己的見解，允許各種觀點的碰撞和交流。所以課堂講解中要能夠采取多種方式，讓學生動起來，激發學生興趣，讓學生活起來。要能將知識點和學生的生活以及身邊的時事緊密結合，引導學生關注生活，給學生以思考的空間，真正將知識點升華為自己內在的素質和能力。我們要通過政治課堂來鍛煉和培養學生認識問題，分析問題和解決問題的方法，做到“授之以漁”;抓住政治課堂的主陣地，輔助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生在面臨價值抉擇時能夠作出正確取向的品質。

三、科學性

有效的教學并不是讓學習者去占有別人的知識，而是讓他們能夠構建自己的知識經驗，進而形成自己的知識體系和個人見解。對此在高中政治課堂教學上要注重教學的科學性，具體可以從下面三個方面來完善：首先，要從新舊知識體系的矛盾入手，激發學生思考，讓學生獲得新知識。根據教育心理學的研究表明，新舊知識體系的矛盾沖突能夠讓學生認識到自己當前知識體系的不足，進而會產生強烈的學習欲望，來突破當前知識的瓶頸，從而實現對未來知識的探索，這樣能夠有效的激活學生的探究之心。然后，要利用相關學科知識的關聯性來進行對照分析，從而幫助學生構建新的知識結構。現代課堂教學更加注重各個學科之間的相互滲透和融合，只有能夠幫助高中政治課講透，讓學生更容易理解，也可以利用物理學、自然學科甚至是生物學科等知識來幫助學生理解相應的哲學觀念，進而發展學生的創造性思維。第三，要從學生自身的生活經驗著手，激發學生的聯想和想象，幫助他們構建知識體系。這里學生的生活經驗既包括他們的個人生活，也包括他們對現實和歷史知識的掌握，以及對國內外當前政治、文化等內容的掌握，從這些學生能夠喜聞樂見的經驗中來選擇相應的教學素材和方法，將政治理論充分融入到這些社會生活中，從而幫助學生理解和深入學習。

四、反思

課后做好教學反思和再深入思考的工作。古語說“學而不思則罔”，教而不思同樣罔。教學反思是課堂教學的延伸，在素質教育的背景下，教學反思不應該僅僅是對教學過程的一般性回顧和重復，而應該是教師從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發的自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學活動。就自身而言，我在反思時除了從教學目標能否促進學生發展，教學內容是否科學合理，教學過程能否體現學生的主體地位，課堂探究活動和情境設計是否貼近學生生活等方面入手，我還會更多的去反思學生對本課知識尤其是本課的一些價值取向是否接受。通過這樣的反思，發現問題，向身邊的有經驗的同行請教，彌補不足，以便下次處理類似問題時可以有所進步，促進自己更快的成長。

素質教育走到今天，作為一名政治教師，不僅僅要勤于工作精于業務，更要考慮到學生對一些觀點和理論的不同看法和理解。政治作為一門嚴謹更嚴肅的學科，有著其他學科所無以匹敵的權威性和至高至上性。但這并不是說政治課就是一成不變的理論課，而是與時俱進和不斷變革的“生活”課。

參考文獻：

[1] 政治教學中學生主體性地位的體現和效果分析. 《教學與管理（理論版）》.被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.2014年3期.王月紅.

[2] 新課程改革背景下中學政治教學的問題及對策研究. 作者：沙易卉.教育學華中師范大學2015（學位年度）

（作者單位：西藏拉薩市西藏軍區拉薩八一學校）